劉世海

摘 要：中學(xué)階段是學(xué)生正逐步走向成熟、走向獨(dú)立、走向社會的重要階段，在此階段，學(xué)生的成長會遇到許多問題。在遇到問題的時(shí)候，學(xué)生往往會選擇放棄，缺乏前進(jìn)的“源動力”。而班主任是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活相處最緊密的人，在學(xué)生選擇放棄或者退縮的時(shí)候，作為班主任要及時(shí)介入、關(guān)愛學(xué)生，讓班主任成為學(xué)生成長過程中的源動力。

關(guān)鍵詞：激勵教育；學(xué)生；班主任；愛

人類行為學(xué)家約翰·杜威說過：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動力就是希望具有重要性，希望被贊美。”所以，每個(gè)人都希望被贊美，這是一個(gè)人的精神需求，這種精神需求一旦被滿足，人就會充滿自信和動力。孩子也是如此，心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)毓膭詈唾潛P(yáng)對塑造孩子行為和培養(yǎng)良好的品德有舉足輕重的作用。

1 初中班主任工作中合理運(yùn)用溝通技巧

在初中階段，班主任處于重要的引導(dǎo)者和管理者角色，在學(xué)生的心理成長和學(xué)習(xí)發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位。同樣，初中階段的學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方面承前啟后的重要時(shí)期，同樣也是進(jìn)入青春期之后的初始時(shí)期，在學(xué)習(xí)發(fā)展、心理性格上比較容易出現(xiàn)問題，如果得不到及時(shí)的教育和疏導(dǎo)，極有可能將對學(xué)生的一生造成嚴(yán)重的影響。因此，班主任要密切注意學(xué)生的心理、生理變化，積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理變化和生活細(xì)節(jié)，能夠在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)地給出解決策略。因此，絕不能用簡單粗暴的方式去解決班級問題，而是采用一定的策略和講話藝術(shù)，這也就是我們說的溝通技巧，一般的溝通限于語言上的交流，所以班主任在溝通過程中要注意自己表述的精確性、邏輯性，同時(shí)要富有情感，避免一味說教，從而有效達(dá)到與學(xué)生溝通、鼓勵學(xué)生的目的。[1]

2 “激勵教育”的作用

2.1激勵能讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的快樂

激勵性語言，可以激活學(xué)生潛在的、渴望被認(rèn)可的心理，給他們一種受到重視、被賞識的感覺。但是，這種激勵性語言需要有針對性地挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，不能信口開河地進(jìn)行激勵評價(jià)。比如，對于喜歡回答問題而又回答得不著邊際的學(xué)生，教師可以說：“其實(shí)你的語言表達(dá)能力非常好，希望你以后再養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能有更好的答案?！?/p>

2.2激勵可以堅(jiān)定學(xué)生的自信心

激勵是一種肯定，是一種贊賞，是一種支持，它可以激起自卑的學(xué)生心中深藏的自信心。孩子是需要被贊揚(yáng)的，有了贊揚(yáng)，孩子的心里就產(chǎn)生了愉悅的感覺，心里高興了，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈了，也就可以發(fā)揮出超乎尋常的能力。因此，哪怕是極其微小的進(jìn)步，如果能夠給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定性的評價(jià)，孩子就會體驗(yàn)到一些成就感，從而增強(qiáng)自信心。

2.3激勵可以增強(qiáng)教師的親和力

教師一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)夸獎的手勢、一個(gè)會意的點(diǎn)頭、一下輕輕的愛撫等，都會牽動學(xué)生的心靈，同化他們的思想，拉近師生間的距離，甚至起到“無聲勝有聲”的效果。

2.4激勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能

3 發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生

要想讓班主任成為學(xué)生成長的“源動力”，那么就一定要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛學(xué)生。進(jìn)入初中，很多學(xué)生都進(jìn)入了青春期，生理和心理的自我成長迅速，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了早戀和叛逆的行為，此時(shí)就尤其需要班主任老師多去關(guān)心。比如，有些學(xué)生進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)顯得有些吃力，于是心里產(chǎn)生了厭學(xué)和懼怕的情緒，這對今后的發(fā)展是非常不利的。此時(shí)，班主任老師尤其可以針對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況來制定合理的策略，并組織優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上多去幫助他們。

有些初中生的家庭情況特殊，父母離異，又或者父母長期在外，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)心。這時(shí)班主任老師更要從學(xué)習(xí)和生活兩方面去關(guān)心學(xué)生。一方面，可以定期組織家訪活動，深入了解每個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。另一方面，也可以號召班級上的同學(xué)多去關(guān)心這些特殊的學(xué)生，只有讓他們發(fā)自內(nèi)心地感覺到集體的溫暖，才能夠讓他在學(xué)習(xí)上取得較大的進(jìn)步。

4 班主任要懂得完善自身的氣質(zhì)和知識

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！?要想成為學(xué)生成長的“源動力”，老師一定要知識淵博且興趣廣泛，讓學(xué)生崇拜自己。作為班主任，不僅要懂本科目的一些知識，更要懂包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理、文學(xué)等各方面的知識。很多初中學(xué)校會組織教文科的班主任去學(xué)習(xí)理科知識，組織理科的班主任去學(xué)習(xí)文科知識，就是為了能夠讓廣大班主任更好地了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。此外，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定要有類似游泳、健身、瑜伽、插畫和其他方面的興趣愛好，只有這樣才能夠在教好學(xué)生文化知識的同時(shí)去做好學(xué)生的思想工作。所謂“藝多不壓身”就是這個(gè)道理。

5 具備優(yōu)良的品質(zhì)和奉獻(xiàn)的精神

班主任作為學(xué)生的“第二任父母”，只有切實(shí)通過用自己的言行去影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生更好地耳濡目染，提高班主任在學(xué)生心中的地位。只有班主任在學(xué)生心中的地位提高了，才能贏得學(xué)生的信任與親近，才能把教師對學(xué)生的愛傳達(dá)給學(xué)生。有很多初中學(xué)生反映自己的班主任還有“用方言講課”“課間抽煙”和其他不良習(xí)慣。也有的班主任過分地關(guān)注班上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視對學(xué)困生的幫助。這樣的班主任并不是稱職的班主任，自然也學(xué)生的充分信任，師生之間缺乏信任，學(xué)生自然而然就會缺乏成長中前進(jìn)的動力。

6 結(jié)束語

在新時(shí)代，一個(gè)班主任要想成為學(xué)生成長過程中的“源動力”，尤其要做到在完善自身知識和實(shí)力的基礎(chǔ)上，要學(xué)會合理運(yùn)用溝通技巧，用激勵和愛去教育學(xué)生。應(yīng)該說，班主任對學(xué)生的愛是深厚而不求回報(bào)的，也只有將心注入，讓每一位學(xué)生在成長中都有堅(jiān)定的信仰。

參考文獻(xiàn)

[1]孫慶卷.初中班主任管理工作中溝通技巧探討[J].學(xué)周刊，2018（20）.