王進(jìn)

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，因此社會(huì)上對(duì)于信息技術(shù)人才的需求也越來越高。基于此，為了能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生初步具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，在我國的基礎(chǔ)教育階段就開設(shè)了信息技術(shù)課程，通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效基礎(chǔ)。在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要尋求新的教學(xué)方式方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。所以本篇文章主要針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過利用合作教學(xué)模式不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新時(shí)期課程改革的教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

初中信息技術(shù)作為我國基礎(chǔ)教育一門非常重要的課程，特別是在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展和普及的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)，讓學(xué)生具備一定的信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力是非常重要的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)水平的不斷提升，相關(guān)教學(xué)工作者就要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。小組合作教學(xué)模式是當(dāng)前比較有效的一種教學(xué)方法，符合社會(huì)發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的需求。因此著重探究初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的重要意義分析

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效率事半功倍。在新時(shí)期課程改革背景下，對(duì)教學(xué)方式方法都已經(jīng)提出了更高的要求，同時(shí)要想更好的增強(qiáng)教學(xué)效果，教師也必須要尋求更加有效的、新穎的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師使用的是一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行灌輸，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)和機(jī)械的狀態(tài)，而且整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中更加注重教師的教學(xué)而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，教師的教學(xué)效果也得不到有效提升。

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的過程當(dāng)中，合作共贏是一個(gè)非常重要的理念，不管是在各項(xiàng)工作當(dāng)中都要尋求合作，以求達(dá)到效果的最優(yōu)和質(zhì)量的最佳。所以在我國基礎(chǔ)教育過程當(dāng)中立足于信息技術(shù)的知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展有著非常重要的意義[1]。首先通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師給學(xué)生布置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓一個(gè)小組中的成員根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)積極的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時(shí)也在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行互幫互助，將傳統(tǒng)的、死板的課堂變得更加活躍，學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)的局面變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，不僅能夠活化教學(xué)課堂，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。

其次，合作學(xué)習(xí)有有利于啟發(fā)學(xué)生。由于合作學(xué)習(xí)是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、共同探究的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中如果某一個(gè)學(xué)生的思路有局限，或者是找不到問題的解決方法，那么其他同學(xué)不同的問題思路和看待問題的角度會(huì)給另外的同學(xué)啟發(fā)，從而共同地探究解決問題的方法，共同挖掘和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作教學(xué)模式的具體應(yīng)用分析

在明確初中信息技術(shù)合作教學(xué)模式對(duì)于信息技術(shù)這些工作開展的意義之后，教學(xué)工作者就必須要制定有效的措施，將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。

（一）建立科學(xué)的小組

要想開展有效的合作學(xué)習(xí)模式，建立科學(xué)的合作小組是一個(gè)重要的前提。在教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)能力等多個(gè)方面采取差異互補(bǔ)的模式組建合作學(xué)習(xí)小組。在具體的合作過程當(dāng)中，能夠讓小組與小組之間的成員進(jìn)行互補(bǔ)，呈現(xiàn)出以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)帶差的狀況。比如在一個(gè)小組當(dāng)中要建立組長負(fù)責(zé)制，帶領(lǐng)組員共同的探究知識(shí)，對(duì)于小組當(dāng)中基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的要加強(qiáng)輔導(dǎo)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到組內(nèi)學(xué)員共同進(jìn)步的效果。同時(shí)還要構(gòu)建組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)局面，有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

（二）對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)引導(dǎo)

對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。就是要客觀地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的表現(xiàn)以及最終的總體成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)得好的進(jìn)行表揚(yáng)，形成小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步緊密團(tuán)結(jié)隊(duì)員的合作，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，而對(duì)于合作較差的小組就是要進(jìn)行自我反思，同時(shí)要看到合作較差的問題，找到不足[2]。比如在教學(xué)《創(chuàng)建站點(diǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以給各個(gè)小組布置一個(gè)主題任務(wù)“我的校園”，讓學(xué)生用這個(gè)為主題構(gòu)建一個(gè)校園網(wǎng)站，在學(xué)生的網(wǎng)站構(gòu)建出來之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看其他小組的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，提出改善意見，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別的小組的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足。而且在進(jìn)行網(wǎng)站構(gòu)建的過程當(dāng)中也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，初中信息技術(shù)合作教學(xué)模式的開展能夠促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作效率的提升，因此教師要科學(xué)地構(gòu)建合作小組，對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷利用小組合作學(xué)習(xí)推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鶴. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]李純. 小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.