陳素容

摘 要：素質(zhì)教育既是文化知識的教育，也是學生的人格健康教育，教師的情感教育直接影響著學生的人格教育和身心成長。本文從情感教育中有利于學生健康人格的發(fā)展，有利于教師對學生的思想道德教育和情感教育，有利于建立良好的師生關系，理解信任，有利于文明班級的構(gòu)建四個方面的進行探討，目的是使中學班主任工作能順利開展，幫助學生健康成長。

關鍵詞：情感教育;班主任;人格健康教育;學生成長

教育家Suhomlinski說：“教育是人與人之間最微妙的相互接觸?！币虼?，情感教育是對知識教育的補充和發(fā)展，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教育工具。在新時期的素質(zhì)教育中，班主任在學生身心健康和人格健康的形成和發(fā)展教育中發(fā)揮著重要作用。從這個意義上說，班主任應該運用情感教育，使學生感到積極和快樂，從而提升學生的整體素質(zhì)。

1、情感教育對學生健康個性的發(fā)展有利

多年來，我在班主任工作教育中，明白了情感教育對學生健康人格發(fā)展的影響是很重要的。如果學生經(jīng)常受到老師的真誠的關愛，那么他會在老師的關懷中感受到對社會的關心和肯定。從而獲得心理上的滿足感，進而培養(yǎng)他的自尊和自信心。與此同時，他從他所感受到的關懷和愛中學習如何用高尚的情感對待他人，從而形成對他人的關懷，團結(jié)，互助的優(yōu)秀人格。相反，如果一個學生的考試成績很差或沒有紀律性，就認為他“朽木不能雕刻”，放棄甚至諷刺他，學生很容易形成可疑的人格特征，如懷疑，對人的敵意等。2014年開學不久，校長要求我接受轉(zhuǎn)校生曾崇鑫，他低著頭不敢看我。我通過與他談心，得知他成績差，有逃學、上網(wǎng)吧等壞習慣。第一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上兩次舉手想發(fā)言，我都給了他機會，并且表揚了他兩次舉手發(fā)言，說明他上課有認真聽講并積極思考問題。從此，他課堂上總是積極動腦發(fā)言，成績慢慢提高。中國著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！?我們的教育工作者不能失去對學生的信心。每個老師都必須拿起贊美的“武器”，我們要吝嗇于批評訓斥，慷慨于表揚鼓勵。我們要盡力的花心思去創(chuàng)造一次次正能量的愛的人文感動。

2、情感教育對教師的學生思想道德教育有利

在教育學生思想道德時，必須利用教師情感的觸覺和催化作用。如果學生對老師有一種信任感，他會樂于接受老師的意見和要求。相反，如果學生認為同樣的要求和意見是教師的刻意刁難，學生就會產(chǎn)生抵抗心理。所以，要贏得學生信任，讓學生接受教育，教師必須對學生有真誠的熱愛。

2.1班主任老師的情感教育應針對所有學生。班主任老師的真誠關懷是轉(zhuǎn)變學生的基礎和首要條件。道德品質(zhì)較差的落后學生在家中或?qū)W校受到更多的批評，譴責和懲罰，而沒有贊美和鼓勵。因此他們通常認為老師是蔑視和厭惡自己，認為他們周圍的人正在放棄他們。老師教育他們時，他們往往有一種不正常的沉默，回避或粗魯?shù)膽B(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果老師們對他們表示真摯的愛，他們冷酷的心就會感到非常溫暖，他們覺得老師真誠地關心他們，他們會逐漸接近老師，對老師的反感將逐漸消失。然后打開封閉的心靈，試著理解并信任老師，并盡力糾正自身的缺點和錯誤。教師對學生要抱有真誠熱愛的態(tài)度，這樣能搭建師生信任的橋梁，奠定了更好的轉(zhuǎn)型的基礎。

2.2班主任的情感教育對學生模仿教師的優(yōu)秀思想道德有著促進作用，從而提高道德教育的效果。心理學對模仿的研究表明，人們傾向于模仿他愛的人，而不是模仿他討厭的人。因此，老師的愛也可以讓學生模仿老師的榜樣。在教育實踐中，我們經(jīng)?？吹綄W生不僅愿意接受他們所愛的教師的情感和觀念。他們也會有意識或無意識地模仿他們熱愛老師的所有演講和行動。通過這種方式，形成他們自己的道德價值觀和他們自己的行為準則。因此，愛學生并被學生喜愛的老師具有更大的吸引力。它可以發(fā)揮教師在學生思想和行為方面的良好作用。

3、情感教育對建立良好的師生關系有利

最強烈，最深刻的情感是教師對學生的熱愛。教師對學生的愛與一般的“愛情”或“母愛”不同。因而在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。

3.1要建立良好師生關系的基礎就是得愛學生。我們知道，建立良好的師生關系是有效思想道德教育的前提。在教育實踐中，如果教師將愛的情感“投射”到學生心中，教師與學生之間就會有一種心連心的體驗。師生之間的情感一致性會引起雙方的“共鳴”。心理學研究成果已表明：在師生的“共鳴”教育中，學生的接受程度最強，教育效果最好。這就是我們常說的教師對學生的教育如果能“動之以情”，就能獲得“曉之以理”的效果。為此，教師應努力營造開放，民主的階級氛圍，建立民主，平等，和諧的師生關系。

3.2親近學生是學生情緒體驗。有人做了一個形象比喻，把學校視為一個游泳池，老師對學生的“愛”是水，如果學校教育沒有愛，它變成了一個水池，作為魚的學生，它不能在沒有水的池中生長。沒有情愛之花，哪來教育之果？學生一旦感受到教師的愛和期待，就會激起對教師的親近感，就會“親其師，信其道”，產(chǎn)生一種心心相印的情緒體驗。

4、情感教育對文明班級的構(gòu)建

一個叛逆無羈、“刀槍不入”的學生，當你灑下你的心血和愛，春風化雨把他感化時，也是他潛力最大，精力最旺盛的時候，他往往會把愛加倍回報于你，他會處處為班主任著想，為班集體做事，布置教室、幫忙出黑板報、愛護弱小、搞好衛(wèi)生等等，他會想得比老師更周到，班主任的班級管理工作更加強大和方便。文明向上的班級氛圍也很快形成，量化考核成績次次奪冠也就不在話下。在這樣的課堂上長大的學生身心愉快，這樣的學習生活和諧美麗。

情感教育讓學生蕩滌了濁氣，放飛了心靈。情感教育是現(xiàn)代教育的需要。只要我們的班主任能夠加強學習和提高，并注意在日常工作中系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的情商，那么未來必定充滿希望。讓情感教育的春風變成雨，培育健康的新一代，讓學生心中的鮮花綻放。 ? ? ? ? ?愿我們的學生在班主任人文關懷的情感教育中過上健康向上的生活，擁有一個關懷的人生。

參考文獻

[1]《教育的理念與信念》.作者：肖川.岳麗書社

[2]《優(yōu)秀教師必備的心理素質(zhì)》.作者：優(yōu)才教育研究院.電子科技大學出版社

[3]《班主任專業(yè)化論綱》.作者：黃正平.南京大學出版社

（作者單位：峽山街道陳禾陂學校）