鄭陽(yáng)民

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦的規(guī)律，知道他們產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷他們的方向。

2.根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

3.能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力。

4.知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力大。

（二）過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

3.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)（規(guī)律）——實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

難點(diǎn)：1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2.靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

[導(dǎo)入新課]

（一）靜摩擦力

定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這個(gè)力就是靜摩擦力。

實(shí)驗(yàn)1：教師表演“筷子提米”演示從米倒進(jìn)杯子到提起的整個(gè)過(guò)程（讓學(xué)生看到把米壓實(shí)壓緊再插入筷子壓緊的步驟）。

問(wèn)題1：觀察手背皮膚的變化，想一想皮膚變化的原因：

問(wèn)題2：為什么筷子能提米？

生：（非?？隙ǖ鼗卮穑┊?dāng)然是受到摩擦力。

通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。結(jié)合課本圖片最終得出結(jié)論是受到了靜摩擦力的原因，并得出靜摩擦力的定義。

[新課教學(xué)]

實(shí)驗(yàn)2：教師把杯子子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起來(lái)。

問(wèn)題3：為什么現(xiàn)在提不起來(lái)？

學(xué)生探討后得出：米松散后與筷子之間的擠壓力（彈力）太小，所以要使筷子能提起米要把米壓緊些。

實(shí)驗(yàn)3：教師請(qǐng)學(xué)生拿抹了洗潔精的玻璃杯。

問(wèn)題4：物體間的擠壓力足夠就一定能產(chǎn)生靜摩擦力嗎？

問(wèn)題5：放在桌面上的物體與桌面、地面間有擠壓力，接觸面也不光滑，這些物體受到摩擦力了嗎？結(jié)合課本圖片學(xué)生得出結(jié)論。

學(xué)生體驗(yàn)后進(jìn)過(guò)思考明確物體間產(chǎn)生靜摩擦力需要兩個(gè)物體的接觸面不光滑，物體沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生靜摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納靜摩擦力產(chǎn)生的條件：兩個(gè)物體相互接觸擠壓、接觸面不光滑、并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生得出：靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

（二）滑動(dòng)摩擦力

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

實(shí)驗(yàn)4：教師可以演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，B物體用鉤碼代替：繼續(xù)增加鉤碼個(gè)數(shù)，木塊開(kāi)始緩慢勻速滑動(dòng)后，開(kāi)始提問(wèn)。

提問(wèn)6：木塊此時(shí)受幾個(gè)力？

提問(wèn)7：此時(shí)摩擦力起到什么作用？

繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，向A木塊施加壓力（可以添加砝碼），接著再愿基礎(chǔ)上添加鉤碼，讓木塊又開(kāi)始緩慢滑動(dòng).讓學(xué)生討論比較滑動(dòng)摩擦力的大小。

結(jié)合靜摩擦力產(chǎn)生條件引導(dǎo)學(xué)生得出產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦的條件：是兩個(gè)物體相互接觸擠壓（有彈力）、接觸面不光滑并且發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析同種物體、不同物體間的情況A.與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。B.跟物體間的壓力（正壓力）有關(guān)。C.跟物體接觸面積的大小有關(guān)。

滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力大小成正比，即F=UN，式中U叫滑動(dòng)摩擦因數(shù)，U值跟互相接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，跟接觸面的情況有關(guān)。U為兩個(gè)力的比值，無(wú)單位。

（三）滾動(dòng)摩擦

定義：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，叫滾摩擦。

問(wèn)題8：桌面和地面都靜止的，他們受什么樣的摩擦力？

問(wèn)題9：生活中有哪些地方有滾動(dòng)摩擦？

問(wèn)題10：三種摩擦在大小上有什么樣的關(guān)系？學(xué)生比較總結(jié)。

學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)后分析得出：在相同體條件下最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力，靜止的物體也受滑動(dòng)摩擦力。滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。

四、課堂小結(jié)

1.老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做小結(jié)，并布置作業(yè)。

2.學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。

3.通過(guò)課后練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，對(duì)接下來(lái)的課程就能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

五、鞏固練習(xí)

1.關(guān)于摩擦力的下列說(shuō)法中正確的是（ ?）

A.摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反

B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

C.摩擦力的方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相反

D.摩擦力的大小總正比于接觸面上的壓力

2.下列說(shuō)法中正確的是（ ?）

A.若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力，則也一定有彈力

B.彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直

C.滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對(duì)滑動(dòng)

D.滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

3.用手握住一個(gè)油瓶（瓶子始終處于垂直方向），下列說(shuō)法正確的是（ ?）

A.瓶中油越多，手必須握得越緊

B.不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

C.手握的越緊，油瓶受到的摩擦力越大

D.以上說(shuō)法都正確

4.在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)？（已知鋼與冰之的μ=0.02）

5.重為400N的木箱放在水平地面上，動(dòng)摩擦因數(shù)為0.25，如果分別用70N和150N的水平力推木箱，木箱受到的摩擦力分別為多大？（設(shè)最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力相等）

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒方云.用力學(xué)傳感器對(duì)摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究[J];教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn);2007年01期

[3]朱荷荷.淺談高中物理探究性實(shí)驗(yàn)[J];科技信息（學(xué)術(shù)研究）;2007年11期

（作者單位：福建省泉州市德化縣第一中學(xué)）