單君

2017年秋季，統(tǒng)編初中《道德與法治》教材在全國使用。統(tǒng)編教材的內(nèi)容選取、呈現(xiàn)方式有了全新的特點，教材價值導向更加突出。如何準確理解教材立意，體現(xiàn)教材特點，實現(xiàn)課程功能是我們在教學實踐中要思考和解決的現(xiàn)實性問題。

我以八年級上冊第四單元《關心國家發(fā)展》一課的教學為例，談談使用八年級上冊教材的體會。

一、教學目標：凸顯核心素養(yǎng)

教材的核心立意反映了教材的編寫意圖和設計動機。統(tǒng)編《道德與法治》八年級上冊教材立足社會生活，在幫助學生理解個人與社會的關系、明確個人應承擔的社會責任的基礎上，將對社會的認識擴展到國家層面，通過國家利益、國家安全與國家發(fā)展等方面的學習形成對國家的深刻認識，為培養(yǎng)學生關心國家發(fā)展、投身國家建設的情感態(tài)度價值觀目標和政治認同、社會參與、科學精神等學科核心素養(yǎng)奠定了基礎。因此，制定課時教學目標時要深入領會教材的核心立意，依據(jù)課標要求和學生實情。例如，本節(jié)課將引領學生感受祖國發(fā)展的巨大成就，激發(fā)學生的國家認同感、自豪感作為教學重點；將幫助學生學會正視國家發(fā)展中的問題，認識到國家正在積極解決發(fā)展中的問題，在堅定對祖國未來充滿信心和期待的同時喚起與祖國共命運的使命感作為本節(jié)課的教學難點。

為突破教學重難點，教學中，師生共同展示祖國發(fā)展的成就，當學生心情激動地沉浸在祖國發(fā)展的過程中，對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情和對國家的認同感、自豪感油然而生。在分析我國在發(fā)展過程中面臨的問題的時候，以“霧霾”這一社會關心的焦點問題為例，通過與發(fā)達國家“英國”的發(fā)展做對比，引領學生認識到任何國家在任何時期都會有各種各樣的問題，我國在解決問題的過程中不斷發(fā)展，治理的問題也在不斷取得成效。師生共同分析的過程實際是引領學生學會用全面、發(fā)展的觀點看問題以及辯證地分析問題的過程，也是理性精神這一學科核心素養(yǎng)的培育過程。

二、教學思路：吸引學生參與

有效的課堂教學一定是教師全情投入、學生全情參與。八年級學生認識水平不斷提升，教材內(nèi)容反映當下社會生活，教學設計更應堅持以呈現(xiàn)社會生活真實樣態(tài)的活動為載體的教學思路，引領學生積極參與其中，以提升學生關注社會的意識和全面認識社會的能力。

以本節(jié)課為例，我們可以看到活動主線的作用。

活動一：“輝煌中國”小組競答。教師將全班學生分成六個小組，每個小組分別以“經(jīng)濟增長、科技創(chuàng)新、民主法治、外交國防、惠民利民、文化建設”為主題進行相關資料的搜集，并整理成時事資料卡在課堂上展示。在學生展示資料的同時，一方面，教師適時補充了有關“精準扶貧、南海問題”等對八年級學生來講有深度的問題；另一方面，從細節(jié)入手，如在看G20國際峰會中各國領導人合影照片時，引導學生注意我國國家領導人習近平同志所處的位置，從中體悟我國在國際社會的地位。在引領學生全方位認識社會發(fā)展的同時，也為 “對未來充滿信心” 這一教學難點的突破奠定了認知的基礎。

活動二：《厲害了，我的天津》，這個活動是學生們的作品展示。班級影像攝制小組成員利用課余時間走進家鄉(xiāng)——天津的大街小巷，用攝影機記錄下家鄉(xiāng)的美景，制作成視頻在課堂上展示。這一活動讓學生走出了課堂、走進了社會，激發(fā)了學生關注家鄉(xiāng)、身邊生活的社會責任感。播放視頻時，學生們看著一幅幅熟悉的場景，聽著發(fā)自內(nèi)心的熱情洋溢的解說，對美麗家鄉(xiāng)的熱愛之情由衷而發(fā)，家國情懷自然產(chǎn)生。

活動三：以怎樣看待霧霾問題為切入點，引領學生深度學習。在關于霧霾問題的討論過程中，教師以問題為引領，引發(fā)學生深入思考，使其逐步認識到這一問題不是我國獨有的，在很多國家的發(fā)展過程中都曾經(jīng)出現(xiàn)過。此外，教師還特別引導學生回顧曾展示過的我國在法治建設方面的成就——環(huán)境保護法、大氣污染防治法的修訂，從中，學生們看到了我國面對霧霾問題采取的種種措施和取得的成效，從而對未來發(fā)展充滿信心和期待。這一活動依托具體問題的引導，借助前后知識的聯(lián)系，順利突破了教學難點，同時，也潛移默化地教給了學生全面辯證看問題、學會理性思維的觀點。

活動四：對祖國的表白。“愛要大聲說出來”這一活動引領學生將對祖國的熱愛之情用語言表達出來，并激勵學生要將語言化作實際行動，為祖國的建設承擔責任。這個過程既是表達宣泄情感的過程，也是滲透責任意識與使命意識的過程。

以上四個活動的設計，從認識層面看，層層深入，都在引領學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如，不僅要了解祖國成就，還要談感受；如何理性看待霧霾問題。同時，四個活動都在調(diào)動著學生親身參與實踐的積極性，無論是課前資料的搜集，還是走進社會的觀察，都讓學生動腦、動手、動口，親身體驗，親自參與。在這里，看到了學生能力的展示。《厲害了，我的天津》這一視頻，從構(gòu)思腳本、攝制到后期制作，全是學生獨立完成，課上作為問題導入線索使用的漫畫也是學生自己繪制的，這也再次提示教師，學生都是有潛力的，我們要創(chuàng)造給予他們發(fā)揮、展示的機會。

通過四個活動的操作，課前預設的知識目標（知道祖國各方面的成就；知道國家為解決發(fā)展中的問題所采取的措施）和能力目標（初步培養(yǎng)搜集、分析和整理資料的能力；提高小組合作創(chuàng)新意識和實踐能力；學會用全面、發(fā)展的觀點看待國家發(fā)展中的成就與問題等）都得以順利實現(xiàn)。同時，家國情懷、對祖國的自豪感和使命感、社會參與意識和理性精神的培育等情感態(tài)度價值觀目標以及學科核心素養(yǎng)也得以自然融入。

三、教學資源：引發(fā)學生感悟

《道德與法治》是一門德育課程，品德的習得一定是基于生活的，源于生活、反思生活、指導生活正是教師應堅持的教學理念。在資源的選擇上，同樣要堅持生活化原則，帶領學生選取我國經(jīng)濟、政治、外交、國防等社會生活各方面的真實資源，并以圖片、數(shù)字、視頻、漫畫等多種形式呈現(xiàn)出來，使“小課堂，大社會”的理念得以真實體現(xiàn)。

同時，不僅要單純地呈現(xiàn)資源，更要發(fā)揮資源對學生的沖擊感染作用，引發(fā)學生思考、感悟現(xiàn)象背后蘊含的觀點與道理。如“人民日報”客戶端和天津“前沿”APP中關于我國經(jīng)濟發(fā)展數(shù)字的密集展示、視頻《新四大發(fā)明》的快節(jié)奏展示等，讓學生感受到了我國社會的飛速發(fā)展；而《中國詩詞大會》《朗讀者》等耳熟能詳?shù)奈幕?jié)目的展示潛移默化地讓學生感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

豐富的教學資源成為實現(xiàn)教材“以文化人”這一編寫意圖的有效載體。

四、教學情境：深化學生認識

統(tǒng)編《道德與法治》教材在呈現(xiàn)方式也做了新的探索，教材每一課內(nèi)容的展開都以“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“方法與技能”“相關鏈接”“閱讀感悟”“拓展空間”六個欄目為載體?！霸谶\用你的經(jīng)驗”環(huán)節(jié)，或設置情境，或?qū)牖顒?，旨在以學生經(jīng)驗為引入，與較為典型的學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。在此基礎上，正文聚焦主題，正面陳述觀點、原則，或討論，或?qū)υ?，揭示矛盾，深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續(xù)正面陳述更為普遍的價值通則，最后進行相關行為和行動能力方法的指導。教材呈現(xiàn)方式的新特點客觀上要求教師在課堂教學中要更多創(chuàng)設反映真實生活、學生真實想法的教學情境，使學生能夠在情境中體驗、思考、探究、感悟。

《維護國家利益》這節(jié)課的情境創(chuàng)設形式多樣，既有視頻，也有音頻，還有漫畫、圖片等，最突出的特點則是內(nèi)容感人，經(jīng)典音樂作品《我愛你中國》前后出現(xiàn)四次。一開始，可先以“快閃視頻”呈現(xiàn)導入環(huán)節(jié)，一位位普通人在地鐵上的深情演唱瞬間打動了學生；課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，播放視頻《家國情懷》，感人的人物故事再次深深地打動了學生的內(nèi)心。真實感人的教學情境創(chuàng)設了一種令人感動的氛圍，置身于這樣的情境中，學生自然而然地被感動著、被潛移默化地影響著，這時候的“情境”猶如一股無形的力量深深地吸引住學生，悄悄地影響著學生。情境成了激發(fā)學生產(chǎn)生家國情懷的有效方式，成了有機融入社會主義核心價值觀的有效途徑。

統(tǒng)編《道德與法治》教材為教師搭建起了探索德育課程有效實施的新平臺，新教材的使用需要教師樹立“育人為本、價值引領”的課程觀、踐行“基于生活，知行合一”的教學觀，更需要教師不斷地思考與實踐。

（責任編輯 林 娟）