楊宏

摘 要：物理作為高中教育體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及理解運(yùn)用能力有著極高的要求。在新課改背景下，對(duì)高中物理教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)操作性和實(shí)驗(yàn)性，其中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，如何有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；難點(diǎn)；應(yīng)對(duì)策略

引言：

高中時(shí)期學(xué)生的思維和記憶理解能力都處于頂峰階段，可以說(shuō)高中是學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，物理則無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。就高中物理的整體知識(shí)體系而言，包含了大量的物理概念性知識(shí)以及公式定理，其中電學(xué)部分的內(nèi)容就占據(jù)了較大一部分，深入理解和靈活運(yùn)用的難度較大，如果不能熟練的掌握并運(yùn)用，甚至?xí)绊懙狡渌糠种R(shí)的學(xué)習(xí)。想要熟練掌握物理電學(xué)部分的知識(shí)，學(xué)生需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，深層次的理解相應(yīng)的物理知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，提高自身的物理核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1、電學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)嚴(yán)重

在當(dāng)前高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校和教師沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的材料沒有及時(shí)的進(jìn)行更新，仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的如小燈泡類的基礎(chǔ)材料，而現(xiàn)實(shí)生活中的二極管、三極管等材料并未運(yùn)用到電學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，使得實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，學(xué)生不能很好的做到學(xué)以致用。

2、受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

高中物理教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)過(guò)程中只單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，使學(xué)生只具備理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作，不能有效的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果，不利于學(xué)生物理能力的提升[1]。

3、教師教學(xué)方法單一

在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，直觀、形象的為學(xué)生展示的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。但部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)缺乏合理的應(yīng)用或者根本就不用，使得課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題分析

1、電表的讀數(shù)問(wèn)題分析

在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)最為基本的任務(wù)便是要對(duì)實(shí)驗(yàn)所顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰的了解，但是不少同學(xué)在這個(gè)方面存在著錯(cuò)誤，這樣對(duì)于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行有直接的影響。因?yàn)殡娏鞅砗碗妷罕淼淖x數(shù)難點(diǎn)則在于不少同學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握不牢固，并且對(duì)于讀數(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)則不能完全掌握，沒有在日常學(xué)習(xí)中對(duì)其量程的形式引起重視，此外也沒有一個(gè)歸納總結(jié)的意識(shí)，因此無(wú)法對(duì)電流表和電壓表的讀數(shù)進(jìn)行掌握，這樣是導(dǎo)致讀數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因[2]。

2、電表、電源、滑動(dòng)變阻器選擇問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇同樣是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的另一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。在選擇電表時(shí)，因?yàn)闆]有在允許范圍內(nèi)選擇量程最小的電表，往往會(huì)在接通電表時(shí)產(chǎn)生內(nèi)部電阻，導(dǎo)致電表的指針出現(xiàn)誤差，測(cè)量數(shù)據(jù)失去準(zhǔn)確性。在選擇電源時(shí)，我們都能夠意識(shí)到要選擇直流電源，但卻無(wú)法全面考慮到電路中的電流、允許電流、所需電壓、電源電動(dòng)勢(shì)等方面的綜合因素，往往導(dǎo)致待測(cè)電器所用電源的電動(dòng)勢(shì)不夠大，獲取的測(cè)量數(shù)據(jù)不足。在滑動(dòng)變阻器的選擇方面，沒有切實(shí)考慮到在電路所要求的電流、電壓的額定值范圍內(nèi)選擇滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變阻器的電流往往超出額定值，無(wú)法實(shí)現(xiàn)變阻器對(duì)于電流電壓的控制調(diào)節(jié)作用。

三、高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略

1、實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

理論在很大層面上往往來(lái)自于對(duì)實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的的不斷提煉與總結(jié)，因此，實(shí)驗(yàn)操作往往可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)有深刻的理解。例如在串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的設(shè)計(jì)當(dāng)中，往往可以通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別，并可通過(guò)加入相關(guān)的電路元件發(fā)現(xiàn)在不同的電路當(dāng)中各電路元件表達(dá)的異同[3]。此外，通過(guò)半自主或者全自主的實(shí)驗(yàn)操作也可以在很大程度上的提高同學(xué)們的自我創(chuàng)新能力。因此，有條件的相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)操作，而非單純的只教授理論知識(shí)，而忽視了實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中相似的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)

在物理學(xué)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在著很多十分相似的概念與知識(shí)點(diǎn)，在很多的題目當(dāng)中，往往只需要改變某一個(gè)點(diǎn)便可以使之成為一個(gè)新的題目。例如在某個(gè)并聯(lián)電路當(dāng)中加入一個(gè)較大的電阻或者加入一個(gè)較小的電阻這樣的問(wèn)題，電阻對(duì)于并聯(lián)電路的影響往往是較大的，因此對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析可以在很大成面上舉一反三，處理更多的組合型電路問(wèn)題。在總結(jié)之后最好是可以有一個(gè)較深的理解，因?yàn)樘^(guò)理論化、抽象化的東西如果不理解的話往往很難記住，因此當(dāng)總結(jié)之后應(yīng)當(dāng)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步理解。而總結(jié)的方法對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)也是有針對(duì)性的，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)這一塊，可以將筆記本分為幾個(gè)部分，每一個(gè)部分都有著不同的內(nèi)容，例如一部分為原題，一部分為解答思路，一部分的犯錯(cuò)原因等等。通過(guò)將不同的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分類，使得學(xué)習(xí)更加的高效化與更加具有針對(duì)性。

3、提升自主學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)是獲取理論知識(shí)的最直接方法，與其枯燥乏味的紙上談兵，不如將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)上，這樣既能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，又能將科學(xué)理論運(yùn)用的更為扎實(shí)，在真正意義上做到理解、運(yùn)用、掌握，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。我們要依靠發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)獲取時(shí)下最新的物理知識(shí)，充分做到技能現(xiàn)代化，這樣更有利掌握科學(xué)的物理知識(shí)，另一方面我們要主動(dòng)尋找新的解決方法，改變即有的學(xué)習(xí)特定模式，真正做到將理論和實(shí)踐相互的結(jié)合，提高自身的知識(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，物理學(xué)當(dāng)中的電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分雖然存在著一定的難度，但是，通過(guò)歸納與總結(jié)，分析難點(diǎn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)，加上教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其明白物理學(xué)的意義，能有效的綜合提高學(xué)生的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游桂章.高中生談高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略初探[J].科技風(fēng)，2018（33）：26

[2] 劉澤田.高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略初探[J].數(shù)字通信世界，2018（06）：233

[3] 周詩(shī)遠(yuǎn).高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（02）：58