楊建平

摘 要：中職教育與其他教育相比，具有一定的特殊性，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，中職會計教學(xué)也是如此。為了提升中職會計教學(xué)的效果，需要采用科學(xué)的教學(xué)方法。體驗性教學(xué)法就是目前中職會計教學(xué)中一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職會計；體驗性；對策

體驗性教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式的探索，并且在實際的教學(xué)活動中起到了良好的效果，收到了廣大師生一致的好評，進一步提高了學(xué)生對于會計知識的運用能力。本文將通過對中職會計教學(xué)中如何進行體驗式教學(xué)進行介紹，并且進一步探討體驗式教學(xué)的方法。

一、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的中職會計教學(xué)中，更加注重對理論知識的學(xué)習(xí)，輕視了實踐操作能力的培養(yǎng)。大部分的中職院校在培養(yǎng)會計人才的時候，只有面臨畢業(yè)才會給學(xué)生提供實習(xí)機會，而此時的學(xué)生進入會計部門工作的時候，常會感到無從下手。究其原因，是會計教學(xué)方式的錯誤。會計教學(xué)中把教師置于主體地位，學(xué)生只是被動上課的一個工具，導(dǎo)致學(xué)生的主動性降低。而又由于會計知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解存在一定問題，但是教師沒有采用合適的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就使得學(xué)生或許根本不愿意學(xué)習(xí)會計知識。這些都會給學(xué)生在就業(yè)中形成一定的阻礙，學(xué)不到有效地會計知識，在工作中也難以進入角色。

二、中職會計教學(xué)中體驗性教學(xué)的意義

（一）獲得真實體驗，加深對會計工作的認(rèn)知

中職學(xué)生大部分時間是處于學(xué)校環(huán)境中的，學(xué)校環(huán)境下的會計教學(xué)有利于系統(tǒng)全面的進行理論的講授和技能的訓(xùn)練，但是沒有真實的企業(yè)環(huán)境以及會計工作環(huán)境，學(xué)生還是難以真正理解會計工作的內(nèi)涵和本領(lǐng)。而體驗性教學(xué)運用到中職會計教學(xué)中，能夠把學(xué)生帶入到較為真實的企業(yè)管理情境中，讓學(xué)生提前認(rèn)識企業(yè)環(huán)境和工作流程、工作細(xì)節(jié)，認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的真正價值，學(xué)生就會增加對自己本專業(yè)的認(rèn)知，更加飽滿的精神狀態(tài)投入到會計專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中去。

（二）減少教師教學(xué)中的無效勞動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來說是比較枯燥、繁難的，教師的傳統(tǒng)講授法更使得一部分學(xué)生喪失對會計專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)的興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的邊緣人物。在會計教學(xué)中引入體驗性教學(xué)，會很大程度上改變上述情況。體驗性教學(xué)中，教師省去了不必要的講解和論述，減少了教師教學(xué)中的無效勞動，課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的舞臺和演練場，學(xué)生的主動性、主體性被充分展現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程成為每位學(xué)生的必經(jīng)階段。充分體現(xiàn)了中職課程改革的要求。

三、體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用

體驗性教學(xué)是當(dāng)下比較提倡的一種教學(xué)方式，尤其是在會計這種應(yīng)用性比較強的科目上，更需要推崇。而中職會計這一特殊的群體，其教學(xué)重心不應(yīng)該是側(cè)重于對理論知識的爛熟于心，更應(yīng)該傾向于怎么給社會培養(yǎng)一批實用性強的會計人才。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

體驗性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人才，注重在理論知識，實踐能力和相關(guān)情感等方面的培養(yǎng)。所以，在中職院校會計教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中就更要注重這些方面在教學(xué)目標(biāo)上的呈現(xiàn)。教師不僅僅只重視對相關(guān)理論知識的教學(xué)，更應(yīng)該注意對學(xué)生的價值觀，甚至情感的培養(yǎng)。也就是說，教師要注意對學(xué)生的全面培養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性的人才。比如，教師在教授《基礎(chǔ)會計》這門課的時候，對會計分錄做法的講解中，就要先讓學(xué)生在理論上了解到會計分錄到底是什么，在此基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分成不同的角色，讓學(xué)生自己扮演某一職位，通過對職位的模擬，來加深對會計分錄中具體名稱和相對應(yīng)具體金錢數(shù)額加減的了解，對借貸必須相等的認(rèn)識更加透徹。使得學(xué)生不再是只是知道有這樣的一個分錄名稱，而不知其實際意義是什么，這樣就能增加學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生更好地掌握會計分錄的做法。

（二）實際教學(xué)過程中具體的應(yīng)用

1.課前的準(zhǔn)備工作

教師在課前的準(zhǔn)備工作中，除了做好備課工作以外，更要按照每堂課講授內(nèi)容的不同準(zhǔn)備不同的相關(guān)資料。教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到課前準(zhǔn)備工作中，讓學(xué)生和自己一起搜集相關(guān)資料，學(xué)生不僅可以通過資料的搜集加深知識點的印象，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在中職會計教學(xué)中，通過教師和學(xué)生共同做課前準(zhǔn)備，學(xué)生的加入，讓這節(jié)課更加具有針對性。比如，還是在會計分錄的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生在課前找一些分錄，并且在課上要評選誰找得多。通過這個方式，學(xué)生增加了積極性的同時，在找具體分錄的時候，加深了對分錄名稱的記憶，有利于以后的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用也比較廣泛，針對中職會計體驗性教學(xué)的實踐，情境教學(xué)更為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生來創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。但是，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師不能起主要作用，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的主動性，主動創(chuàng)設(shè)情境。比如，在講授《會計賬簿》這一章節(jié)的時候，教師先要給學(xué)生講授其概念和分類，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，包括怎么對賬和怎么結(jié)賬，學(xué)生都可以在模擬情境中找到對策。而且，對于錯賬怎么改正的問題，也會在具體的情境中，在學(xué)生集體智慧下得到解決。這樣就能充分提高學(xué)生具體實踐中應(yīng)對困難的能力，提高對會計這個職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識。

體驗性教學(xué)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，是中職課堂教學(xué)改革的一個重要突破口，在中職會計教學(xué)中，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生升華體驗，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，必將促進中職會計教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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