周迪生

【摘要】中國畫， 也稱文人畫，亦稱”士大夫?qū)懸猱嫛?，是古代藝術教育中的重點內(nèi)容。泛指中國封建社會中文人、士大夫的繪畫。別于民間和宮廷畫院的繪畫。在世界美術史上有著不可替代的位置。2016年7月習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確提出：中國共產(chǎn)黨人“堅持不忘初心、繼續(xù)前進”，就要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。中國畫作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一繪畫，具有獨特的民族藝術特色，而這種藝術形式仍在保持著她的藝術魅力，這是我們保持文化自信的根本所在，所以在義務教育階段美術教育對于中國傳統(tǒng)繪畫的認識和繼承、陶冶學生的愛國主義情操起著承前啟后的重要作用。

【關鍵詞】中國畫；義務教育；美術教育

《義務教育美術課程標準》指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”當代教育理念是培養(yǎng)學生各種素質(zhì)的提升和總體水平的穩(wěn)定即素質(zhì)教育。在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念和全面推進素質(zhì)教育的今天，美術作為素質(zhì)教育的重要科目被素質(zhì)教育推到了風口浪尖的位置，而美術教育的功能是旨在提高和完善學生的審美素質(zhì)重要性也越來越突顯。當今美術教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分秉承塑造學生的健全的人格，達特別是思想品德以及身心健康的全面發(fā)展的重任。努力培養(yǎng)學生的愛國情操，而中國畫是最好認識和了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的窗口，通過對中國畫的的學習和欣賞，不但可以觀察能力、審美能力、也能進一步了解到古人對社會、政治、經(jīng)濟、文化、宗教、哲學自然生態(tài)的態(tài)度和認識。學習和欣賞中國畫可以發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的真、善、美，感悟?qū)χ袊嫷膴W秘從而上升到對愛國主義的升華、和國家的信仰保持一致，達到“文化自信”。義務教育階段美術的教學有別于高等院校的專業(yè)人才教學，不需要傳授過于高深的專業(yè)技法，義務教育階段美術一門公共藝術學科，培養(yǎng)學生的基本審美素質(zhì)的學科，旨在通過簡單簡單技法的學習了解中國畫，了解中國畫，在日常教學中教師只需要通過對中國畫的賞析來調(diào)動學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，激發(fā)每一個學生對中國畫主觀能動性，營造良好的學習氛圍，形成對中國畫學習的一個濃厚氛圍培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)造能力，從而擴大學生的感性認知，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情，這些對學生的身心成長和學習都能起到良好的促進作用。

雖然義務教育階段美術術教育理念開始意識到一中國畫為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表之一，需要有后來人繼承下去，也把這種理念寫進《義務教育美術課程標準》中去，以一種標準的形式來引導學生加強中國畫的學習，也能發(fā)現(xiàn)一批為以后能夠從事與中國畫有關的行業(yè)奠定基礎。但事與愿違，很多現(xiàn)實條件制約中國畫進課堂的理念，就我本人教學感受來看有些不盡人意，也在教學中產(chǎn)生了一些問題

第一，現(xiàn)在的中國畫教學一味強調(diào)臨摹的作用，臨摹是中國畫學習的必須經(jīng)過的途徑，在前期教學中，通過簡單的對瓜果梨桃、花鳥魚蟲、山水小品的臨摹來看，作用是凸顯的，通過臨摹能讓學生迅速的產(chǎn)生興趣，從而進行進一步的學習。然而隨著學習的深入和大量的課堂教學實施效果看事實證明，繼續(xù)因循守舊，按部就班地一味要求學生臨摹，會使其不僅對國畫課失去應有的興趣，而且會產(chǎn)生厭學情緒，如此就達不到教學目的，甚至與新課程標準的目標背道而馳。

第二，在教師缺乏教材處理能力，在備課階段對新課標理念認識還不到位，理解不深刻。一上來就是筆墨紙硯一起擺在學生面前，這看似是叫學生體驗他們的神奇，但，絕大多數(shù)學生不具備專業(yè)的美術造型基礎，面對從未接觸過的宣紙和毛筆、水墨等工具材料，都覺得很陌生，中國畫的技法又變化多端，水分干濕的技法很是巧妙外加學生的觀察能力、造型能力也很有限，不但沒有激發(fā)學生的學生的興趣，反而形成一中無形的負擔，使其對中國畫的學習產(chǎn)生厭學的情緒，效果適得其反不說，還可能使一批喜歡美術課的特別是中國畫的學生來說開始失去學習興趣，這是我們在日常教學中值得深思的問題。

第三，縱觀整個義務教育階段美術課，需要學習的內(nèi)容非常豐富，如手工制作，簡筆畫等，真正落實到中國畫部分的課時非常有限。要想在如此有限的課時里解決中國畫問題是不可能的，也是不切實際的。因而要用現(xiàn)行教材的內(nèi)容去解決中國畫問題也是不現(xiàn)實的。

鑒于以上在教學中出現(xiàn)的問題，在日常的教學過程中，首先培養(yǎng)學生的觀察能力，從整體到局部再到整體把控、從技法到風格。觀察是整個美術教學中培養(yǎng)學生最基本的、首要的。著名雕塑家羅丹這樣說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诿佬g教學中也是如此，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要指導學生欣賞優(yōu)秀作品的不同風格及其影響，使學生真正認識到中國畫的博大精深，激發(fā)學生的興趣。

在美術課堂上，針對有限的中國畫學習空間，要根據(jù)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，將音樂、舞蹈、文學以及信息技術等元素融入美術教學中。通過創(chuàng)新方式來引導和激發(fā)學生的觀察、想象，讓學生在更為廣泛的文化情境中認識美術的多樣性，寬容和尊重多元文化。

歸根結底，中國畫課堂教學在整個義務教育階段美術教學中不再孤立的是技能的學習，而是培養(yǎng)學生的觀察能力、審美意識、創(chuàng)新能力，讓中國畫在學生們的心里播下種子 ，主要是讓學生知道中國畫不僅發(fā)揮了自身藝術水平的優(yōu)勢，而且展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的精神風貌和藝術魅力。我們作為美術課堂教學的實施者，滲透和培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生參與文化的傳承與交流，使中華民族傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚，是我們長期的目標和責任。作為一名美術教師任重而道遠。