王艷

目前中小學(xué)校實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，實現(xiàn)了班班通，在政府的大力支持下提升了校園網(wǎng)的應(yīng)用能力。教師把平板電腦帶人課堂滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生想寫和樂寫，點燃了學(xué)生習(xí)作的火花，提升了學(xué)生習(xí)作能力。

一、課前翻轉(zhuǎn)的習(xí)作課堂

華東師范大學(xué)田愛麗教授認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式?！本W(wǎng)絡(luò)具有交互、協(xié)作、共享和開放的特性。有了平板電腦作為習(xí)作課堂教學(xué)的支持，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，提前把習(xí)作主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，將優(yōu)秀的詞語、佳句、段落、圖片和注意事項等都放在課前的視頻中，統(tǒng)一發(fā)送到學(xué)生的平板電腦中，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)中，教師還會借助網(wǎng)絡(luò)教室實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)一交流習(xí)作一反饋交流”的無縫式銜接，使學(xué)生的習(xí)作思路更清晰。在課前，學(xué)生就已對本次習(xí)作進(jìn)行了交流，在課堂上教師就把重點放在作品的欣賞和評價上，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有針對性的講解和答疑。教師借助平板電腦，改變學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在習(xí)作課堂上的主體地位。

如指導(dǎo)三年級習(xí)作教學(xué)——我喜歡的一處景物，教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，就借助平板電腦將景物發(fā)送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生帶著平板電腦去尋找自己喜歡的景物，可以拍照和錄像，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集去過的地方的景色。借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺，教師在習(xí)作課堂上不是開始就讓學(xué)生去思考如何去寫，而是直接對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點評，尤其是針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點評。整節(jié)習(xí)作課就是學(xué)生的習(xí)作展示課、交流課、分享課和提升課。

二、個性化的習(xí)作資源包

平板電腦的功能強(qiáng)大，學(xué)生借助WPS文字編輯軟件可以把自己的習(xí)作內(nèi)容記錄下來。平板電腦的拍照、畫畫和制作電子小報等功能方便，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求對自己的習(xí)作過程進(jìn)行記錄。利用平板電腦本身自帶的科學(xué)實驗室功能，學(xué)生可以對研究過程進(jìn)行剪輯和加工，配在習(xí)作文章中。這樣學(xué)生就可以把習(xí)作的全部過程和修改的內(nèi)容記錄下來，形成屬于自己的個性化的習(xí)作資源包。

如指導(dǎo)四年級習(xí)作描寫人物這一主題，教師可讓學(xué)生借助平板電腦的思維導(dǎo)圖首先梳理自己要描寫的人物有哪些特點，用什么樣的實例去描寫。在課前，教師要求學(xué)生去觀察和記錄自己所要描寫人物的語言和動作等，并進(jìn)行錄像采集。在習(xí)作課堂上，教師可以借助電子教室的展示功能，讓學(xué)生展示他們采集的人物片段。大家在不斷的討論中發(fā)現(xiàn)，描寫人物要注意人物說話的語氣、動作的程度和人物的表情變化等。這樣，學(xué)生就會關(guān)注到這些方面，習(xí)作內(nèi)容就不會空洞，取而代之的是豐滿的人物和凸顯人物特色的事件。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作接力

基于平板電腦的小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的開放的課堂教學(xué)，打破了時間和空間的限制。因此，教師通過課前的習(xí)作互動以及課上的習(xí)作內(nèi)容交流，再通過課后的習(xí)作展示互評提升，可以提升班內(nèi)學(xué)生的習(xí)作能力，在互相激勵中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如指導(dǎo)二年級學(xué)生看圖寫話，為了讓學(xué)生把內(nèi)容講得生動，教師開展了豐富的習(xí)作活動。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生借助平板電腦把自己的習(xí)作先說出來，要求注意語氣，故事要講得生動，讓同學(xué)們感興趣，愿意把鮮花送給自己。對于講得優(yōu)秀的學(xué)生，教師會為他們點贊，并發(fā)放金幣。學(xué)生看圖寫話，發(fā)揮自己的想象力，開始講故事給大家聽。于是圖上的小動物們開始說話了，不久之后小動物們的情緒也有了變化，再后來看著一幅簡單的簡筆畫，學(xué)生通過想象就能將其連成一篇生動的小文章。