周陽

“學(xué)困生”是指素質(zhì)教育發(fā)展過程中吸收新知識比較緩慢的一些學(xué)生，他們并不是學(xué)不會(huì)新知識，只是習(xí)得新知的過程較長。數(shù)學(xué)作為高中重點(diǎn)科目，是高考中拉開學(xué)生成績的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)成績的好壞直接關(guān)系著他們能否進(jìn)入理想大學(xué)。

新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)是高考必考科目，要求每一位學(xué)生都能夠在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)困生掌握知識較慢，但只要適時(shí)加以指導(dǎo)，他們也能習(xí)得新知，并在高考中取得好成績。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)等生，同時(shí)還要不斷提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績和素養(yǎng)，這樣才能使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加和諧。新課標(biāo)要求學(xué)生成為課堂主體，這就要求每位教師平等對待他們，因此，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是所有教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在本文中，我結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高其數(shù)學(xué)成績提出部分建議。

一、了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生

一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，不是天生的，是由于他們在課堂某一環(huán)節(jié)沒有跟上教師的節(jié)奏，沒有掌握某些知識點(diǎn)，對后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，通俗來說，就是沒有牢固掌握基礎(chǔ)知識。同時(shí)，每一位學(xué)困生的學(xué)困原因和程度也各不相同，有的是因?yàn)檎n堂中的注意力不集中，導(dǎo)致沒有跟上課堂節(jié)奏，有的是由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行入學(xué)摸底考試后根據(jù)成績做好備案和學(xué)情分析，特別注意了解學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。

例如，在講到“集合”概念一節(jié)時(shí)，如果按照課本的字面意思進(jìn)行解釋，會(huì)讓基礎(chǔ)較差、接受新知能力較弱的學(xué)生理解起來更為吃力。如果教師優(yōu)先掌握了學(xué)情，考慮到學(xué)困生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，便可通過簡單地設(shè)定貼近生活的問題進(jìn)行導(dǎo)入，這樣會(huì)讓學(xué)困生理解起來容易一些。教師問：“我們在國慶節(jié)打算去郊游，班級里共有60人，10人一組，共6組，分別編號為1、2、3……60。國慶前，我通知所有學(xué)生準(zhǔn)備明天去郊游，試問：老師通知的是我們班所有組的學(xué)生還是某一個(gè)組呢？”學(xué)生回答：“所有人?！苯處熃又f：“這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)新概念——集合，它指的是研究對象的整體，而不是個(gè)別對象?！庇纱艘黾隙x，不僅能夠使得學(xué)困生在生活事件和已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上更容易地學(xué)到新知識點(diǎn)，還有助于其更好地鞏固和運(yùn)用知識。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅要讓學(xué)生獲得知識，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣需要一定技巧，教師在導(dǎo)入新課的過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心。由于學(xué)困生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特定的教學(xué)情境對他們的吸引力更大，更能調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：講《等差數(shù)列的求和公式》時(shí)，教師列舉了分字帖的例子：現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了一些字帖，需要同學(xué)們在假期完成，按照學(xué)習(xí)成績的好壞進(jìn)行分發(fā)，第一名1本，第二名2本，第三名3本，以此類推，一共有50人，問：一共需要準(zhǔn)備多少本字帖？教師說完例子后問大家：“同學(xué)們能很快地算出老師一共需要準(zhǔn)備多少本字帖嗎？”學(xué)生開始仔細(xì)計(jì)算，運(yùn)算速度較快的學(xué)生脫口而出：“1275?！苯處熇^續(xù)問：“你是如何得到這個(gè)結(jié)果的呢？”學(xué)生說：“將第一個(gè)數(shù)與最后一個(gè)數(shù)相加得51，將第二個(gè)數(shù)與倒數(shù)第二個(gè)數(shù)相加得51，依次類推，總共有25個(gè)51?！苯處熃又f：“從1加到50很簡單，如果加到1000，又或者中間相差2000到3000，或者更大的數(shù)相加，又該如何計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——等差數(shù)列的求和?！蓖ㄟ^簡單的生活算式激發(fā)了學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過教師引導(dǎo)，學(xué)生較容易地掌握了數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)困生合作精神

現(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小就在家長的呵護(hù)中成長，逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的壞習(xí)慣，不懂得合作與交流。交流合作是生存之良計(jì)，只有在不斷交流合作中，學(xué)生才能取其所長、補(bǔ)己所短，這對學(xué)困生更為重要。學(xué)困生與優(yōu)等生組成小組，共同學(xué)習(xí)，成績好的學(xué)生內(nèi)容能夠帶動(dòng)其積極性，掀起學(xué)習(xí)新浪潮。

例如：在講授“二次函數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)說：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)‘二次函數(shù)’，同學(xué)們仔細(xì)觀察二次函數(shù)的定義、表達(dá)式和圖像，思考它具有哪些性質(zhì)？形成此規(guī)律的原因是什么？通過此函數(shù)，你可以提出什么問題？思考結(jié)束后，以前后桌小組為單位進(jìn)行討論，看看其他小組成員能否解答自己提出的問題？最后請小組的一位同學(xué)做代表，陳述小組討論結(jié)果?！睂W(xué)生激烈地討論交流起來。學(xué)困生在與優(yōu)等生結(jié)成對子后可以放下防備心理，毫無保留地表達(dá)出自己對知識的疑惑點(diǎn)，對于理解不了的知識點(diǎn)，也會(huì)虛心請教他人。這樣既創(chuàng)造了合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠促成優(yōu)等生幫助學(xué)困生，引導(dǎo)和督促他們學(xué)習(xí)，使學(xué)困生體驗(yàn)到合作帶來的成功之感，培養(yǎng)了合作意識，激發(fā)其不斷前進(jìn)。

四、體驗(yàn)成功樂趣，激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

俗語說，興趣是最好的老師。只有體驗(yàn)到成功的快感，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為濃烈的興趣，更快地到達(dá)成功彼岸。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的樂趣在于解決一個(gè)個(gè)難題，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難，這樣既可以使他們獲得新知識，同時(shí)還能使其結(jié)合舊知識進(jìn)行理解，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，獲得自信。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何圖形的表面積時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作棱柱、棱錐、棱臺，并講解其展開圖形及表面積，這樣能夠簡單地引導(dǎo)他們了解到“棱柱、棱錐、棱臺的側(cè)面展開圖分別是由平行四邊形、三角形、梯形組成的平面圖形”，這樣學(xué)生便能輕松得出棱柱、棱錐、棱臺的表面積能夠轉(zhuǎn)化成平行四邊形、三角形及梯形的面積。通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)困生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是在他們逐漸丟掉一個(gè)公式或者概念的過程中形成的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)過程，在數(shù)學(xué)教師的循循善誘下，學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上更自如、更自信。

（責(zé)編 孟 飛）