袁嘉萍

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)素質(zhì)教育的重視，以此著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為學(xué)生第二語(yǔ)言，具體教學(xué)過(guò)程中，必須以記憶單詞為基礎(chǔ)，只有如此，才能夠?yàn)榻窈笥⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供支持。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐郧安](méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)單詞，所以對(duì)單詞發(fā)音以及記憶等感到比較困難。為了解決這一問(wèn)題，教師可以運(yùn)用自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的記憶規(guī)律，提高教學(xué)效率。我主要對(duì)自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行分析：首先對(duì)這兩種方法進(jìn)行介紹，明確其在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用；其次，則從四個(gè)方面提出了建議，使這兩種教學(xué)方法能夠與教學(xué)相融合，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、 自然拼讀法

英語(yǔ)課程是學(xué)校中的語(yǔ)言類課程，教師教學(xué)時(shí)需要以單詞這一類基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容。但是因?yàn)樾W(xué)生之前并沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，所以記憶單詞毫無(wú)規(guī)律可言，難度也就相應(yīng)提升。教師運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)書(shū)寫(xiě)以及拼讀的方式讓學(xué)生了解字母之間的組合規(guī)律，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)。在自然拼讀法教學(xué)期間，學(xué)生可以對(duì)英文字母以及單詞進(jìn)行朗讀和拼寫(xiě)，在這一過(guò)程中便可以發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的特征與音標(biāo)讀法，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以滬教版三年級(jí)《My friends》一課為例，以往指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母“G”“H”時(shí)，都是由教師先寫(xiě)出音標(biāo)，再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，但是學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的讀法并不是非常了解，只是按照自己的方式進(jìn)行記憶。如果教師運(yùn)用自然拼讀法，便可以從這兩個(gè)字母的音標(biāo)入手，即/d?i：/和/eit∫/，這樣能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，形成拼讀觀念，從而掌握自然拼讀的技巧，提高英語(yǔ)單詞量。

二、音標(biāo)教學(xué)法

一般學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中往往看到音標(biāo)就能夠輕易讀出單詞，可見(jiàn)音標(biāo)對(duì)于單詞發(fā)音的重要作用。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用音標(biāo)教學(xué)法非常有必要。但是，英語(yǔ)教材中并沒(méi)有涉及這一方面，需要教師結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生了解所有音標(biāo)后，英文單詞發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性也會(huì)得到提升。分析當(dāng)前英語(yǔ)教育情況可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并沒(méi)有有效的方法去拼讀單詞，還是使用漢字或者拼音進(jìn)行標(biāo)注，這對(duì)于發(fā)音規(guī)范性的提升有一定影響。所以，為了避免學(xué)生生硬地記憶單詞，教師需要在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)法。

三、 自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的實(shí)際內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于一些剛剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞的發(fā)音以及記憶更是難上加難。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法，其目的便是幫助學(xué)生正確認(rèn)知漢語(yǔ)拼音以及國(guó)際音標(biāo)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律。因?yàn)槟刚Z(yǔ)觀念的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生很容易使用拼音發(fā)音的習(xí)慣，這時(shí)教師便可以從拼音、英語(yǔ)發(fā)音的相似性著手，分析兩者存在的差異，幫助學(xué)生正確認(rèn)知英文音標(biāo)。例如，進(jìn)行滬教版三年級(jí)《Animals in the zoo》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生才剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師便可以使用自然拼讀法的音素教學(xué)方法幫助學(xué)生了解各個(gè)符號(hào)代表哪些音素，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，提高教學(xué)效率。

（二）英文書(shū)寫(xiě)拼讀

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞是基礎(chǔ)性內(nèi)容，為了將英語(yǔ)單詞組合在一起，同樣可以使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生便可以在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)將其拼讀出來(lái)。比如，滬教版三年級(jí)《Happy birhtday！》一課的單詞“mouth”，其中英語(yǔ)字母中的“m”的音標(biāo)為/em/，但是，運(yùn)用在單詞中，發(fā)音卻為“m”，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便要從拼寫(xiě)以及拼讀的過(guò)程入手，逐步滲透教學(xué)，期間，學(xué)生可以逐步了解單詞構(gòu)成，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三） 英文閱讀練習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，為了讓學(xué)生更高效地掌握英語(yǔ)單詞，了解其組成與發(fā)音規(guī)律，必須加入閱讀練習(xí)。期間，教師可以運(yùn)用自然拼讀法讓學(xué)生形成自主拼讀的觀念。例如，教師可以制作單詞卡，并且在每個(gè)單詞的下面注明音標(biāo)，讓學(xué)生快速記憶，隨后再將單詞放到各個(gè)短語(yǔ)以及句子中，通過(guò)這種組合練習(xí)了解語(yǔ)音信息以及拼讀內(nèi)容，以此形成語(yǔ)感，提升單詞辨認(rèn)能力。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠最大限度地發(fā)揮出自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，將閱讀的范圍擴(kuò)展到教材以外，擴(kuò)大單詞量，針對(duì)多種單詞發(fā)音規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知，使學(xué)生可以充分掌握爆破音以及連讀音。以滬教版四年級(jí)《Do you have any cousins？》一課為例，教師組織這一課教學(xué)時(shí)便可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，將重點(diǎn)單詞拿出來(lái)單獨(dú)教學(xué)，并且標(biāo)注單詞的音標(biāo)。除此之外，教師也可以搜集一些與這一課有關(guān)的課外閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握更多的單詞，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。

（四）創(chuàng)新音標(biāo)教學(xué)方法

立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師組織音標(biāo)教學(xué)時(shí)均采用集中形式，在一節(jié)課或者兩節(jié)課中完成所有元音與輔音的教學(xué)，而學(xué)生則會(huì)因?yàn)橐淮涡枰洃浀闹R(shí)點(diǎn)過(guò)多而無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須從觀念上改變這一現(xiàn)狀，將音標(biāo)教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中，通過(guò)采用“重元音、輕輔音”的方式進(jìn)行分散教學(xué)，便可以提高音標(biāo)教學(xué)效率。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音音標(biāo)時(shí)，教師可以將其融入每節(jié)課中，將其與合適的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)于音標(biāo)教學(xué)效率的提升也有極大優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于音標(biāo)教學(xué)，教師必須組織學(xué)生多多練習(xí)，這主要是因?yàn)橐酝褂玫慕虒W(xué)方法帶有局限性，學(xué)生無(wú)法在課堂上更加扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，都是通過(guò)單詞、詞組等方式記憶，不利于語(yǔ)感的形成。這就需要教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練，如此一來(lái)，便可以更加高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)法，一方面有利于糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，為其今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面則可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這兩種教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而深化英語(yǔ)教學(xué)改革。

（責(zé)編 侯 芳）