吳阿娜

從生物課堂教學的現(xiàn)狀看，不少生物教師都將微課教學模式作為激發(fā)學生學習興趣、提升課堂教學效率的重要途徑，也取得了較為明顯的效果，但是在利用微課教學模式提升課堂教學效能的過程中還存在著一些問題，需要每一位生物教師進行探索和改進，以全面發(fā)揮微課教學模式的效能，促進學生更好地學習與掌握生物知識技能。我將結合教學經(jīng)驗，就巧用微課提高高中生物課堂教學效率的策略進行研究。

一、將微課引入高中生物課堂中的意義

微課作為一種集視覺、聽覺為一體的多媒體形式的教學方式，在畫面、聲音的展示上具有十分突出的優(yōu)勢，將其應用到課堂的教學中可以形象具體地向?qū)W生展示生物教學內(nèi)容，有效降低學生在學習上的難度，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有助于課堂學習氛圍的活躍。另外，微課模塊化、集中化的特點還可以突破傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生的學習不再局限于教室，使他們可以隨時隨地學習自己需要的生物知識內(nèi)容，大大提升生物課堂教學的針對性、靈活性和實效性?？傊?，生物教師要全面認識到將微課引入高中生物課堂教學中的重要意義，積極探索有效利用微課教學模式提升生物課堂教學效率的方法與策略，全面促進學生高效學習、吸收與掌握生物知識。

二、巧用微課提高高中生物課堂教學效率

（一）利用微課提升課前預習的有效性

微課具有模塊化、形象化的特點，生物教師可以積極利用微課引導學生開展較為高效、全面的課前預習，為學生在課堂高效學習做好鋪墊。例如，在學習《酶的作用和本質(zhì)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生制作形象化的微課視頻，助力學生的預習。如教師可以將酶在細胞代謝中的作用、本質(zhì)及細胞代謝的概念等內(nèi)容、該節(jié)課的教學重難點內(nèi)容、易混淆內(nèi)容及教學目標進行梳理，并統(tǒng)一制作成極富渲染力的微課視頻教學內(nèi)容，引導學生根據(jù)分模塊的微課視頻進行全面、細致、條理清晰的預習，大幅度提升預習的針對性和實效性，另外，生物教師還可以結合教材內(nèi)容精選題目，將其制作成形象的微課視頻，讓學生在預習之后進行全面的檢驗，教師根據(jù)學生預習的情況不斷改進課堂教學的具體方法與策略，有效提升課堂的教學效果。

（二）利用微課提升課堂導入的趣味性

課堂導入作為教師教學的一個重要環(huán)節(jié)，導入效果的好壞將對學生一整節(jié)課的學習效果產(chǎn)生較大的影響。而微課視頻具有可視性好、形象具體的特點，教師在導入時應用微課可以有效激發(fā)學生學習的興趣，以高效進行課堂導入。例如，在學習《遺傳信息的攜帶者——核酸》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助微課進行形象化的導入。首先，教師可在微課中向?qū)W生展示核酸的結構模型，讓學生在觀看形象的核酸結構模型中激發(fā)學習的興趣和熱情；其次，教師可以在微課視頻中向?qū)W生展示該節(jié)課的主要教學內(nèi)容，如了解核酸的種類、簡要敘述核酸的結構與功能、能夠找到并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布等等，引導學生仔細分析這些內(nèi)容，以明確的目標激發(fā)學生的探索熱情；最后，教師可以在微課視頻中設置一個“小豬佩奇”卡通形象，并讓“小豬佩奇”說：“同學們，讓我們一起走進《遺傳信息的攜帶者——核酸》的小節(jié)內(nèi)容吧！”讓高中生有一種回到童年的感覺，自然有助于提升學生的好奇心和學習興趣，高效地進行課堂導入。

（三）利用微課提升課堂教學的形象性

作為授課的主要環(huán)節(jié)，教師要格外重視課堂教學，積極利用微課的特點和優(yōu)勢全面提升課堂教學的形象性和具體性，幫助學生有效突破學習的重難點內(nèi)容，促進教學效率的有效提升。例如，在學習《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以在微課視頻中具體展示洋蔥表皮細胞、神經(jīng)細胞、大腸桿菌的模型，并引導學生對這些細胞的具體形態(tài)進行觀察，讓學生在觀察中形象感知細胞的多樣性和統(tǒng)一性；可以在微課視頻優(yōu)質(zhì)的畫面、聲音展示過程中對原核細胞和真核細胞的概念進行具體闡述，激發(fā)學生學習的興趣，加深學生對該內(nèi)容的理解和認知；可以在微課視頻中將原核細胞和真核細胞進行形象化地動態(tài)對比，讓學生在對比中學習原核細胞與真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系，解決學生在理解上的困難，加深學生對該內(nèi)容的印象。

（四）利用微課提升課后復習的靈活性

課后復習作為教學的回顧與總結性環(huán)節(jié)，對于鞏固學生對課堂所學內(nèi)容的認知與理解具有較為重要的作用和意義。而微課視頻具有模塊化的突出特點，教師要積極利用微課視頻提升課后復習的趣味性和靈活性。例如，在學習了《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以借助微課開展復習。教師可以將原核細胞和真核細胞的概念、原核細胞與真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系等具體的內(nèi)容制作成畫質(zhì)清晰、結構合理、銜接緊湊的微課視頻，在課堂引導學生對這些微課復習視頻內(nèi)容進行逐一學習，讓優(yōu)質(zhì)的畫面、巧妙的內(nèi)容展示不斷激發(fā)學生的復習熱情，大幅度提升復習的趣味性。生物教師還可以將這些具體的微課復習內(nèi)容放在網(wǎng)絡共享平臺上，引導學生根據(jù)自己在課堂的學習情況自由下載與觀看，讓學生“哪里不懂就學習哪里，哪里不會就觀看哪些內(nèi)容”，引導學生在靈活、有針對性的復習中對《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容有一個再認知與再理解，有效提升課后復習的針對性和靈活性，帶動教學效率的全面提升。

綜上所述，教師要全面認識到將微課教學模式引入高中生物課堂教學中的特殊意義，積極提升對該教學模式的重視程度，并積極進行教學實踐，不斷利用微課教學模式提升課前預習、課堂導入、課堂教學及課后復習的實效性，為學生在課堂高效學習生物知識創(chuàng)造良好的學習氛圍和學習環(huán)境，有效促進生物課堂教學效率的提升。

（責編 唐琳娜）