藺顯紅

一、緣由、目的和意義

責(zé)任心是人格中最樸素而又最難能可貴的人格因素，我們一向崇尚：國家興亡匹夫有責(zé)，我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都心系天下，但我們應(yīng)該盡可能努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、責(zé)任意識和責(zé)任心。人只有有了責(zé)任感才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能真正感受到自我存在的價(jià)值和意義，而對于學(xué)生來說才能夠積極主動的學(xué)習(xí)，才能有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才能夠把學(xué)校當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)，把班級當(dāng)成自己的家，熱愛她們、愛護(hù)她們、維護(hù)她們。然而在物質(zhì)生活極大提高，精神生活極大豐富的今天，存在令人擔(dān)心和焦慮的現(xiàn)象，就是學(xué)生身上普遍缺乏責(zé)任感。尤其我們這群來自底層的學(xué)生。他們普遍表現(xiàn)為：①重自我，輕社會，不熱衷集體活動。②重索取，輕回報(bào)，不理解父母和老師的良苦用心。③重利益，輕抱負(fù)。

而造成這種責(zé)任意識薄弱的原因也是各不相同的：他們有的是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，周圍是全方位呵護(hù)，自己需要對他人負(fù)責(zé)（這種情況在我們學(xué)校較少）。有的是父母忙于掙錢養(yǎng)家，疏于管教，孩子缺少責(zé)任意識（這種情況在我們學(xué)生中居于普遍）。也還有的學(xué)生生于單親家庭或無父母，無人有效管理，孩子不愿負(fù)責(zé)（這在我們的學(xué)生中也不在少數(shù)）。更還有由于當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的社會大環(huán)境，使人情冷漠，父母不愿讓孩子對他人負(fù)責(zé)（當(dāng)然這只是少數(shù)）然而人只有有了責(zé)任感才能具有驅(qū)動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。作為我們的學(xué)生就能夠主動學(xué)習(xí)，天天向上，關(guān)心班集體，關(guān)心愛護(hù)幫助同學(xué)，共同進(jìn)步。長大后才能對家庭和社會敢于負(fù)責(zé)，日后才能立足于社會、收獲事業(yè)成功和家庭幸福。所以學(xué)生責(zé)任意識薄弱關(guān)系重大。

二、具體措施

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識重于泰山，而培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識班主任責(zé)無旁貸，然而如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？我覺得應(yīng)該循序漸進(jìn)分個(gè)擊破同時(shí)又協(xié)作進(jìn)行。以下是我的一些登不了大雅之堂的日常規(guī)范做法，不當(dāng)之處還請各位同事不吝賜教。

（1）認(rèn)識自我，喚醒學(xué)生責(zé)任意識。給學(xué)生講述責(zé)任意識的概念意義并舉一些生動的案例，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。如父母務(wù)工與父母掙錢的原因和意義，即養(yǎng)家。學(xué)生們每天不打掃教室會怎樣，不學(xué)習(xí)會怎樣？班上沒人搬水、沒人檫黑板又會怎樣等等，慢慢喚醒其責(zé)任意識。明白責(zé)任其實(shí)就是我們身邊的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情。

（2）讓學(xué)生參與，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感最重要的一點(diǎn)要勇于承擔(dān)責(zé)任。在處理學(xué)生過失時(shí)應(yīng)實(shí)事求是講道理，保持冷靜的頭腦和態(tài)度，明確指出其過失和彌補(bǔ)過失的辦法。盡量不要通知學(xué)生家長，不要大聲呵斥，更不要夸大其詞恐嚇學(xué)生而是應(yīng)該讓學(xué)生有深刻的心理體驗(yàn)。

（3）從小事做起，體驗(yàn)責(zé)任的艱辛和收獲。老子說“天下之難事必做于易，天下之大事必做于細(xì)”。把責(zé)任感教育具體化為在學(xué)校和班級具體的行為?；旧辖o每位學(xué)生分配相應(yīng)的責(zé)任，特別是班上較調(diào)皮責(zé)任意識淡薄的學(xué)生 。如負(fù)責(zé)圖書管理、每天教室門窗的關(guān)鎖、飲用水的搬運(yùn)、教室燈的開和關(guān)、講臺清潔的維護(hù)、甚至粉筆盒的分類和整理、每副窗簾的收放與行課時(shí)間一致的要求等等都無一例外的分配給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生明白記住自己每天必須要做的事情，不僅要做還要做好。慢慢讓學(xué)生無形之中養(yǎng)成自己肩上有責(zé)任的意識。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，以課堂教育為渠道。在平常對學(xué)生做思想工作過程中可以采用的方法是：換位思考設(shè)身處地地體驗(yàn)，比如某一天沒水喝了，管教室鑰匙的同學(xué)沒來開門進(jìn)不了教室等。

（5）與家長溝通配合，多方提供責(zé)任空間，形成多方面的角色責(zé)任。學(xué)生角色責(zé)任形成還只是片面的、不健全的，還應(yīng)與家長溝通讓其在家里分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。以及社會實(shí)踐活動等諸多場合設(shè)置鍛煉機(jī)會。使學(xué)生養(yǎng)成全面責(zé)任意識，具有責(zé)任體驗(yàn)。

（6）教師言傳身教踐行責(zé)任行為。教師要經(jīng)常地向?qū)W生宣傳責(zé)任的重要性，讓學(xué)生頭腦里經(jīng)?？嚲o責(zé)任意識的弦。當(dāng)某一天某位學(xué)生忘記自己的職責(zé)時(shí)在提醒其完成時(shí)不忘灌輸 意思。同時(shí)教師要始終做到身教重于言傳。在學(xué)生面前必須時(shí)刻履行自己的責(zé)任。責(zé)任心的培養(yǎng)是在不知不覺的潛移默化中形成的。

（7）營造正面輿論，促進(jìn)責(zé)任的持久。要為學(xué)生營造人人講責(zé)任，個(gè)個(gè)守承諾的氛圍，形成擔(dān)當(dāng)責(zé)任光榮、棄責(zé)任可恥的榮辱觀。

總之，我們作為教育工作者，要在實(shí)際的教學(xué)工作中使學(xué)生理解責(zé)任感，體驗(yàn)責(zé)任感，我們要始終明白學(xué)生責(zé)任心得形成與教師的嚴(yán)格管理以及堅(jiān)持不懈分不開的。因此我在各項(xiàng)班級管理中狠抓學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)管理尤其是聽課紀(jì)律、作業(yè)、出勤、文明禮儀和每個(gè)責(zé)任人事情的落實(shí)情況的監(jiān)管。學(xué)生自我約束力差，表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，責(zé)任心時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。因此我們要容許學(xué)生有反復(fù)，只要堅(jiān)持不懈學(xué)生的責(zé)任心必將越來越強(qiáng)，并能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)未來中國的責(zé)任。也就是讓責(zé)任感成為一種習(xí)慣，成了一個(gè)人的生活態(tài)度，他就會自然而然擔(dān)負(fù)起責(zé)任，而不是刻意去做。