孟偉

數(shù)學(xué)作為我國教學(xué)的三大主要科目之一，一直備受教師的關(guān)注。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式以教師為中心，限制了學(xué)生在課堂的思維發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一直很不理想。我在仔細研讀新課改教育理念的基礎(chǔ)上提出了四種學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇纱丝梢?，疑問是思考的源泉，思考是學(xué)習(xí)的前提。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中積極思考，自主解決數(shù)學(xué)問題。一般而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)的方式主要為將問題情境故事化、將問題情境生活化。下面，我將舉例進行介紹。

比如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時，我先為學(xué)生講述了一個關(guān)于除法的小故事，即：豬八戒去花果山做客，碰巧孫大圣不在，于是花果山的小猴子們便替孫大圣招待豬八戒。這時，一位猴管家為豬八戒準(zhǔn)備了100個大仙桃，八戒客氣地說道：“俺八戒怎好意思一人獨享美食呢？大家一起吃吧！”可是花果山一共有30只猴子，這桃子該怎么分呢？這時八戒腦子一轉(zhuǎn)，說道：“100÷30=3……1，你們每人吃3個，我吃一個便好。”花果山的猴子們都感激涕零。待到孫大圣回來后，猴子們都感激地向?qū)O大圣講述豬八戒如何之好，大圣大怒說道：“好個呆子，得了便宜還賣乖?！毙『镒觽兗娂姴唤猓笫楹芜@么說呢？同學(xué)們，你們知道嗎？通過這樣的方式，引發(fā)學(xué)生對除法余數(shù)的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、組織課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的娛樂活動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師可以將數(shù)學(xué)知識與游戲活動相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)注入新的生機與活力。數(shù)學(xué)游戲雖然有趣，容易引起學(xué)生的共鳴，但是教師還應(yīng)發(fā)揮自己對課堂的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格控制游戲的時間和課堂的進度，這樣才能更好地保證數(shù)學(xué)課堂的有效性。

比如：在教授學(xué)生背誦乘法口訣時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生背誦的積極性，我在教學(xué)時組織學(xué)生開展了“數(shù)青蛙”游戲，這個游戲的規(guī)則為：10個學(xué)生一組，小組的第一個學(xué)生開頭說：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿?！钡诙€學(xué)生要緊接第一個學(xué)生說：“兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿?！钡谌齻€學(xué)生要緊跟第二位學(xué)生說：“三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，十二條腿。”在此期間，其余學(xué)生充當(dāng)裁判，當(dāng)有學(xué)生說錯就淘汰，每個小組剩的最后兩名學(xué)生再次比賽，得出“數(shù)青蛙”游戲的冠軍。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)乘法口訣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)有重要的作用。再比如：在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)課時，我安排了6名學(xué)生參與游戲。游戲的規(guī)則為：每個學(xué)生抽取一張卡片，認(rèn)為“自己”是因數(shù)的站在教室左側(cè)，認(rèn)為“自己”是倍數(shù)的站在教室右側(cè)，認(rèn)為“自己”既是因數(shù)又是倍數(shù)的站在教室中間，并說出自己這樣站位的理由，如：一個學(xué)生抽取的卡片為12，她站在了教室中間，這時她就要說出12既是因數(shù)也是倍數(shù)的理由，即：12是1、2、3、4、6、12的倍數(shù)，也是24、36、48等數(shù)的因數(shù)。通過這樣的方式，考查學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，在學(xué)習(xí)抽象性的數(shù)學(xué)問題時往往不能很好地理解和應(yīng)用。基于此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生實踐操作的方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，這樣既能夠充分地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果、教學(xué)效率有重要的作用。

比如：在《圓柱與圓錐》這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生直觀理解等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系，我為學(xué)生準(zhǔn)備了細沙，要求每個學(xué)生都制作一個等底等高的圓柱和圓錐，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實踐操作的方式自主探究等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系。具體的實踐操作過程為：將圓錐中盛滿細沙倒入圓柱當(dāng)中，看幾次可以將圓柱填滿。經(jīng)過了多次的實踐操作之后，學(xué)生得出等底等高的圓柱是圓錐體積的三倍。通過這樣的方式，學(xué)生直觀理解了等底等高的圓柱與圓錐的體積關(guān)系，對加深學(xué)生的知識記憶、提升學(xué)生的應(yīng)用能力有重要的作用。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并呈現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，通過視頻、微課、動畫、圖片等手段，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，以突破教學(xué)難點，促進學(xué)生的理解；第二，信息技術(shù)可以突破教學(xué)時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如：在教學(xué)《圖形的運動》這節(jié)課時，為了使學(xué)生直觀觀察圖形的旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)方向，我借助多媒體，以動畫的方式為學(xué)生進行了詳細的展示，這樣學(xué)生可以在觀察教師操作的過程中自主總結(jié)旋轉(zhuǎn)的解題技巧和方法，對于提升“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)效果有重要的意義。再比如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，運用信息技術(shù)，在教學(xué)之前，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上提前為學(xué)生發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)，如果遇到疑惑的問題，可以在平臺上留言給教師，這樣教師在教學(xué)的過程中也能突出重點，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對一件事充滿興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會積極地去探索、研究。因此，要想構(gòu)建有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師就必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的興趣和需求，以營造愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)積極主動地參與課堂活動，更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 孟 飛）