劉坤

我是一名在一線從教20余年的語文老師，猶記得1996年9月剛剛走上工作崗位時，笨拙地摸索著使用老版小學語文教材教孩子們學習語文知識、感受人文情感的情形。樸素的畫風、經(jīng)典的課文——《小蝌蚪找媽媽》《王二小》……成為一代人永恒的童年印記。

那時，課本唱著一首首“懷舊”的歌！

隨著2011年《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的頒布，我和孩子們共同迎來了全新的教材——義務(wù)教育課程標準實驗教科書。具有時代特色的選文、識寫分開的創(chuàng)意讓老師教有新意，孩子們學有所獲。

那時，課本唱著一首首“革新”的歌！

2017年的冬日，我有幸上了一節(jié)南昌市語文教研展示課，執(zhí)教的就是2016教育部組織編寫的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文教材的第11課——《項鏈》。在潛心研讀部編新教材內(nèi)容，精心雕琢打磨教案，反復(fù)磨課試教的同時，我也聽到了一首首“精彩飛揚”的歌！

1.語言多奇妙

“大海，藍藍的，又寬又遠……”

第一次閱讀《項鏈》這篇課文時，我就在思考：編者為什么選擇這篇文章讓一年級的孩子閱讀呢？選文的目的是什么？

讀著讀著，我感受到了課文語言的奇妙之處：

首先，作者用兒童化的語言把生活中美好的畫面進行詩意地描繪，讓每一個讀者讀著富有童趣、充滿意象的語句，感受到字里行間洋溢著活潑、積極、陽光的情感；

其次，課文語言獨具魅力?！八{藍的”“黃黃的”“小小的”“嘩嘩地”……等疊詞反復(fù)出現(xiàn)，再加上短句、長句交織，讓課文具有顯著的音樂性和節(jié)奏感，朗讀起來音韻鏗鏘、易于上口；

再次，“金色的沙灘”“雪白的浪花”……精彩的短語可以讓孩子豐富語言積累的同時學習詞語的搭配……

除了《項鏈》，還有《青蛙寫詩》《小蝸牛》等，當你們翻閱部編版教材那一篇篇新入選的課文時，總會在不經(jīng)意間感受到文章語言的精妙之處，感悟到編者的匠心獨運。

你聽，課本正唱著一首首“精妙”的歌呢！

2.圖畫多美麗

“小朋友們，今天我們來學習一篇新課文——項鏈?！彪S著我開課的話音剛落，ppt課件上就出現(xiàn)了課本中的課題及配圖。

“哇！好漂亮呀！”

“哇哦！”

“真美呀！”

……

每次試教，總會出現(xiàn)這樣一幕——剛剛?cè)雽W的孩子們還不懂得控制自己的情緒，一下子就被眼前的圖畫吸引，忍不住小聲夸贊課文配圖的美麗。

是呀，藍藍的大海、黃黃的沙灘、卡通的螃蟹、小小的海螺和貝殼……鮮亮的色彩、清新的畫風、卡通的形象，怎能不激起孩子們的情感共鳴，自然而然地進入文本情境？

有專家說：“部編版小學語文教材是有史以來畫面最唯美的一本書?！钡拇_，即使不借助多媒體手段，在一支粉筆、一塊黑板、一本語文書這樣樸素的教學環(huán)境中，依然可以巧妙運用課文美麗的插圖這簡單方便又直觀形象的手段，有效激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助孩子們進入情境，理解文本內(nèi)容，從而提升孩子們的朗讀激情。同時，經(jīng)常欣賞這些配圖，孩子們的審美情趣也會潛移默化地得到提升。

你聽，課本正唱著一首首“唯美”的歌呢！3.識字多方法

“老師，我知道！我知道這兩個字不一樣的地方，‘娃是女字旁，‘掛是提手旁！”

原來，在課后要求識記的11生字中，慧心獨具的編者把形近字“娃”和“掛”放在一課識記。有了這樣方向性的指導(dǎo)，在教學生字的時候，我采用了形近字對比識記的方法，在引導(dǎo)朗讀好長句“小娃娃嘻嘻地笑著……掛在胸前?！钡幕A(chǔ)上，把“娃”“掛”從句中單獨拎出來，指導(dǎo)孩子們有意識地進行對比識記。

編者在這課還設(shè)計了認識“和”字及新偏旁——禾木旁。這也指引了我們教學的方法——用偏旁識字法識記“和”字……

若有心，你會發(fā)現(xiàn)識字方法的滲透，體現(xiàn)在教材的點滴細微之處。

你聽，課本正唱著一首首“方法”之歌呢！

短短的篇幅不能一一描摹出我使用部編教材的全部感觸，只能滿懷激動地說，感謝部編教材陪我徜徉在語文教學的天空，感謝它讓我聆聽那一首首動人的歌！

（作者單位：江西省南昌市松柏小學）