黃麗瑾

摘? 要：小學(xué)人工智能課程的開(kāi)展，是為了下一代人適應(yīng)其駕馭智能社會(huì)做好積極準(zhǔn)備的過(guò)程，通過(guò)普及人工智能課程，既可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以推進(jìn)新一代信息技術(shù)特色課程的建設(shè)。隨著知識(shí)體系的不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)于知識(shí)的接受能力有了很大的普及，需要在普及人工智能知識(shí)的基礎(chǔ)之上把握各自不同的側(cè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);人工智能課程;內(nèi)容設(shè)計(jì);探究

以人工智能為抓手，引領(lǐng)學(xué)科之類的深度融合，挖掘高端的人工智能相應(yīng)的創(chuàng)新和教育人才，需要了解人工智能的發(fā)展歷程以及一些概念，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的人工智能課程開(kāi)展是比較簡(jiǎn)單的，需要描述和掌握一些典型的人工智能知識(shí)并且開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的智能技術(shù)應(yīng)用模塊。

一、小學(xué)開(kāi)展人工智能課程現(xiàn)狀的反思

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前小學(xué)階段開(kāi)展人工智能教育的呼聲越來(lái)越高，但是由于起步時(shí)間較晚，當(dāng)下的課程設(shè)計(jì)仍然存在著很大的問(wèn)題。

（一）人工智能課程的技能訓(xùn)練性較為明顯

人工智能教育離不開(kāi)編程教育，無(wú)論是在校內(nèi)和校外，大部分的人工智能教育都停留在程序類的編制。這導(dǎo)致了機(jī)器人教育停留在簡(jiǎn)略的簡(jiǎn)單操作方面，停留在實(shí)體安裝等的技術(shù)層面。小學(xué)生階段的人工智能培育，沒(méi)有發(fā)揮機(jī)器人教育的本身功能。課程改革要求人工智能為計(jì)算機(jī)培養(yǎng)提供非常生動(dòng)的案例，在小學(xué)人工智能課程的技能性開(kāi)展方面，人們往往對(duì)于計(jì)算機(jī)支持的效果比較明顯，但是卻忽略了家人的智能教育實(shí)踐這一步延伸的過(guò)程。

（二）人工智能課程體系建設(shè)不夠完善

從人工智能的課程體系和課程內(nèi)容系統(tǒng)來(lái)看，課程內(nèi)容依托于人工智能的信息技能課程，STEM課程和創(chuàng)客課程緊密相連，需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)開(kāi)展，對(duì)于人工智能知識(shí)普及的應(yīng)對(duì)。目前在小學(xué)階段，人工智能的普及性教育開(kāi)展的確實(shí)不夠，為下一個(gè)階段高級(jí)人工智能教育的發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而目前人工智能課程，并沒(méi)有形成非常良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生系統(tǒng)人工智能教育的機(jī)會(huì)不多。

（三）人工智能課程不夠吸引眼球

目前，在小學(xué)階段開(kāi)展人工智能研究，在小學(xué)階段確實(shí)是教育實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展方向，小學(xué)智能化課程的開(kāi)展需要大量信息量才能補(bǔ)充。目前要開(kāi)展人工智能教育課程進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，人工智能課程本身應(yīng)用智能化的體系開(kāi)展教育的常識(shí)并不是很多，嗯集中在人工智能計(jì)算機(jī)應(yīng)用和簡(jiǎn)單編程的教育角度。人工智能課程不夠吸引眼球，在搭建人工智能課堂的過(guò)程中，很多人工智能課程門衛(wèi)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的延伸，但是卻教育實(shí)踐，人工智能課程的發(fā)展存在一定的滯后性。

二、在小學(xué)階段開(kāi)展人工智能課程內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化

打造適合本學(xué)校實(shí)際情況的人工智能課程體系，需要依托于多年的教育實(shí)踐研究，結(jié)合小學(xué)階段的人工智能理解內(nèi)容，杜絕人工智能學(xué)習(xí)障礙，調(diào)到廣大小學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的智能知識(shí)和智能體系。

（一）優(yōu)化人工智能課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

人工智能課程目標(biāo)設(shè)計(jì)將感知的動(dòng)作化和抽象思維邏輯能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行抽象，融合和理解人工智能的基本步驟，就可以調(diào)動(dòng)其思維方式和思維能力的提升，這是小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)優(yōu)選人工智能課程設(shè)計(jì)的目的，應(yīng)用是在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)之上，結(jié)合反復(fù)的實(shí)踐之后進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。因此小學(xué)階段人工智能的課程目標(biāo)應(yīng)該是在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，理解人工智能的基本解釋，體驗(yàn)各類人工智能產(chǎn)品，并且學(xué)會(huì)交流和使用，在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)編程研制簡(jiǎn)單的人工智能內(nèi)容，并且將這種內(nèi)容應(yīng)用在創(chuàng)新的整體學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域。

（二）小學(xué)人工智能課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，做好人工智能課程目標(biāo)的遷移，要考慮到為初中和高中人工智能課程過(guò)多的需要。因此小學(xué)人工智能課程，往往是建立在了解人工智能基礎(chǔ)之上，感悟其對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的影響，把握其內(nèi)涵，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形化編程工作。小學(xué)階段的人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的把握其感悟的過(guò)程，讓學(xué)生知道人工智能應(yīng)用的領(lǐng)域以及人工智能應(yīng)用的實(shí)際效果，從而能夠?qū)ξ磥?lái)的發(fā)展前景有更好的憧憬。

1.認(rèn)識(shí)人工智能。認(rèn)識(shí)人可能是課程的第1步，通過(guò)一系列人工智能的實(shí)際案例和故事就可以達(dá)到教育的效果，讓學(xué)生們理解什么是人工智能？人工智能目前在廣大的科研領(lǐng)域和生活領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮了怎樣的效果。

2.感悟人工智能。人工智能的使用為人們帶來(lái)了很多的便利，幫助小學(xué)生從看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)摸一摸，模仿人工智能的使用過(guò)程的途徑，體驗(yàn)人工智能多樣化的用途，從而能夠更加尊重人工智能的研制，并且愿意自主的進(jìn)行獨(dú)立的思考，明白人工智能在未來(lái)會(huì)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。

3.嘗試創(chuàng)建人工智能。人工智能的創(chuàng)造在小學(xué)階段是一個(gè)逐漸嘗試的過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形化編程，完善一些人工智能的簡(jiǎn)單作品，或者進(jìn)行小組合作的形式來(lái)開(kāi)發(fā)一些人工智能的簡(jiǎn)單應(yīng)用模型和簡(jiǎn)單應(yīng)用案例，改變一些具體的參數(shù)，可以獲得不同的人工智能作品。

4.反思人工智能。反思人工智能，是在嘗試人工智能教學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅僅單純的進(jìn)行體驗(yàn)和感知，使用Scrath等軟件進(jìn)行圖形化的編程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思人工智能的使用，通過(guò)簡(jiǎn)單的分步驟實(shí)行并且獨(dú)立思考更加重要，這是鍛造人工智能思維方式的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。

三、總結(jié)

人工智能在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有獨(dú)立的體系，同時(shí)也有獨(dú)立的教育目標(biāo)，人工智能的教育現(xiàn)在各個(gè)小學(xué)如火如荼的展開(kāi)，而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力和實(shí)現(xiàn)能力的掛鉤，就需要在小學(xué)階段引領(lǐng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，人工智能掌握和應(yīng)用的核心應(yīng)該是更加偏重于實(shí)際能力以及未來(lái)的發(fā)展的接入點(diǎn)。

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