余青璐

摘? 要：在新課程教育改革的要求下，科學教育的不斷推進，老師和家長對于幼兒的各方面素質(zhì)的全面發(fā)展更加在意，都希望用課堂在提高幼兒知識水平的同時，保證幼兒的全身心的發(fā)展。幼兒園的科學教育是孩子們發(fā)展整個科學教育的開始，通過在幼兒園開展科學教育活動來培養(yǎng)幼兒學習習慣、學習方式和方法，提高幼兒對新鮮事物的好奇心，為以后的學習奠定了重要的基礎。

關鍵詞：幼兒園;科學教育活動;實踐探討

一、引言

教育在培養(yǎng)人才中起著至關重要的作用，幼兒教育在整個人生教育中是啟蒙階段，也是幼兒剛剛步入校園以及社會的初步階段，對于幼兒在以后的學習道路占據(jù)著舉足輕重的地位。幼兒園教學活動是讓幼兒在參加某些科學教育活動以及對生活上的認知的一個過程。在目前的關于幼兒園教學課堂中，教師采取的教學方式仍然比較傳統(tǒng)，違背教育改革新課程目標，與社會教育主流脫軌，最主要的是影響幼兒知識基礎的奠定，阻礙幼兒通往全身心發(fā)展的道路。因此，要想把科學教活動跟幼兒教育課堂更好的結(jié)合起來，就要求教師重視開展幼兒園的科學教育活動的實踐和探索。

二、創(chuàng)建多元化的科學教育幼兒教育課堂

對于當下傳統(tǒng)教育方式的普遍，教育模式的單一，教學方式學習進度上遠大于學習質(zhì)量，關注的只是幼兒對知識的掌握和理解，往往忽略了幼兒階段的心理發(fā)展。對于教師教育的方法，知識的傳達，只是簡單的去學習知識，去聽課，而沒有真正的去親身體會和實踐，幼兒對知識的掌握和理解也只存在于表面，對其印象不夠深刻，時間久了就會遺忘。在幼兒階段灌輸一些不被幼兒接受的一些知識，從而讓幼兒對學習感到厭倦，極大的降低了幼兒對學習的興趣和積極性。而幼兒科學教育活動在幼兒教學中發(fā)揮著啟蒙幼兒思想的作用，其能夠促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園中開展科學教育活動是非常有必要的。開展科學教育的不斷推進，老師作為幼兒在開展科學教育活動的引導者、參與者，應當轉(zhuǎn)變教學模式，多開展課外活動，讓科學教育走進幼兒的生活、走進大自然。幼兒對新鮮事物充滿著無限的遐想，山川河流、花草樹木、飛鳥魚蟲各種各樣的動植物都是開展科學教育活動的有效資源。

例如，教師在帶領幼兒進行大自然實踐課程活動中，可以創(chuàng)建游戲教學情景。愛玩是幼兒這個年齡階段的天性，教師可以利用好這一天性，并將其變?yōu)榻虒W的優(yōu)勢。如老鷹捉小雞，老師扮演“老鷹”，挑選一名幼兒扮演“雞媽媽”，其余幼兒扮演“小雞”，讓孩子們從中體會大自然的殘酷性，適者生存、弱肉強食;從游戲過程中體會到保護他人的重要性，讓幼兒從小就具備一定的擔當責任，從而為將來的全身心發(fā)展奠定了堅定的基礎。

如可以根據(jù)季節(jié)來選擇一些生長成熟快的植物、蔬菜、水果來進行種植和培養(yǎng)，讓幼兒在培養(yǎng)自己種植的作物的同時，體會勞動的辛苦，作物生命的強大和成長的過程。創(chuàng)造一些適合幼兒的科學活動，給幼兒提供一個良好的科學教育環(huán)境，真正的讓科學教育活動跟大自然、生活完美的結(jié)合起來，提高幼兒對科學教育的學習興趣。

三、確立正確的科學教育教學目標

在當前的關于幼兒的教學過程中，家長關注的重點往往在于幼兒在學校的表現(xiàn)，而教師教育的重點則聚焦在向幼兒傳達比較容易的表面知識范圍內(nèi)，忽略了當前教育課程改革大背景下，科學教育與幼兒教育課堂相結(jié)合的實際教學目標，從而導致幼兒在此學習階段缺乏了自身全面素質(zhì)培養(yǎng)的過程，浪費良好的關于學習基礎奠定的階段。所以家長要充分利用好家庭教育環(huán)境這一天然教育優(yōu)勢，老師也可以根據(jù)班級教學樓，園內(nèi)環(huán)境，做一些課上實驗活動，布置相關作業(yè)，根據(jù)主題的不同，讓幼兒大膽自由的發(fā)揮想象，完成一些簡單的作品，在教室墻上張貼，讓幼兒參觀，進行自由的交流、自由表達、相互學習，從而使幼兒能夠在以后的學習過程中保持良好的興趣和熱情，培育幼兒的創(chuàng)新能力。

例如，在日常教學過程中，課前教師根據(jù)幼兒實際學習情況來制定相應的教學計劃和教學模式，針對不同情況存在的幼兒，教師應該及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，保證問題的未知性，關于幼兒園開展科學教育的探究活動是圍繞問題來展開的，明確的教學目標能夠?qū)⒖茖W教育真正的融入幼兒園教學課堂中，使幼兒能夠更好的接受科學教育，培養(yǎng)自身素質(zhì)，完成全方位發(fā)展。如在實際教學過程中，教師可以提問幼兒：“孩子們你們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的水果，如蘋果、橘子、梨等，大家都光知道是什么味道，但是你們知道它們是怎么來的嗎”，讓幼兒進行思考，在此過程中鍛煉幼兒的思維能力;然后教師對這個問題進行分析解答“來自于蘋果樹、橘子樹、梨樹”，用此比喻方法明確教學目標，提高幼兒對事物的探究能力和探索性趣，更好的開展科學教育活動。

四、總結(jié)

當前在幼兒教育中科學教育的問題還存在很多，科學教育的實行不夠完善，只存在表面知識的傳達，幼兒園及教師還不夠重視科學教育對幼兒的重要性，所以對培養(yǎng)幼兒今后良好的學習習慣和思維創(chuàng)新方式還需要不斷改進。除此之外，在科學教育活動過程中，教師還要注重幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，保持幼兒天生的好奇和探究精神。所以在幼兒園開展科學教育活動的實踐要更好的與教育課堂相融合，根據(jù)實際情況，結(jié)合物質(zhì)環(huán)境、自然環(huán)境，來營造更好的科學教育環(huán)境，積累在科學教育活動實踐中的經(jīng)驗，以便于以后科學教育活動更好的開展，讓幼兒更好的去接受科學教育，從而促進幼兒的全身心的發(fā)展。

參考文獻

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