俞愛(ài)女

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育十分重要的一門(mén)學(xué)科，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生之間互動(dòng)以及師生互動(dòng)才可以完成的。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都忽視了互動(dòng)的重要性，總是讓學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏與學(xué)生的交流，這會(huì)使學(xué)生的思維受到一定的局限。對(duì)此，教師應(yīng)注重將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流，有效地提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征及策略展開(kāi)了討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);互動(dòng)行為特征及策略

教學(xué)互動(dòng)行為是指通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生，生生之間平衡有效地交流，從而激發(fā)雙方的積極性和主動(dòng)性，最終高效的解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)互動(dòng)行為的主要特征是主題鮮明，層層遞進(jìn)，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上大膽的引進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的策略做了詳細(xì)的闡述。

一、從“興趣點(diǎn)”入手，借機(jī)互動(dòng)

目前，絕大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行教學(xué)，絲毫沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并且在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也大大降低。對(duì)此，教師應(yīng)引起充分的重視，尋找學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，通過(guò)“興趣點(diǎn)”來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)。興趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師，只有充分了解學(xué)生興趣所在，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，才可以達(dá)到“借趣引動(dòng)”的目的，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，促進(jìn)師生之間有效地互動(dòng)。

以人教版數(shù)學(xué)課本四年級(jí)上冊(cè)中第五章《平行四邊形和梯形》為例，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段對(duì)圖形是最為感興趣的，因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一“興趣點(diǎn)”和這章的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)。比如，教師可以在黑板上繪制出一個(gè)平行四邊形和梯形，在開(kāi)始教學(xué)之前先向?qū)W生們拋出本次教學(xué)的主題，“認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形”，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題，“同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)觀察黑板上的兩個(gè)圖形，二者之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)大家積極地思考哦”，問(wèn)題的提出會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)就可以在一旁與部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助其答疑解惑。在正式開(kāi)始講課后，還可以借助平行四邊形和梯形的圖形模板來(lái)與學(xué)生進(jìn)行更為深入有效地互動(dòng)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)親自觸摸圖形，感受圖形的特征。除此之外，教師還可以將這兩種圖形的特點(diǎn)歸納成一段繞口令或者一首簡(jiǎn)單的歌曲，并且與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起打著拍子進(jìn)行哼唱，加強(qiáng)互動(dòng)。這種通過(guò)從學(xué)生的“興趣點(diǎn)”入手，并且?jiàn)A雜著一些問(wèn)題的提出的方式，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，有效地幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多的知識(shí)點(diǎn)十分抽象，而絕大部分的學(xué)生往往很難理解抽象知識(shí)，并且有部分的抽象概念是教師用語(yǔ)言和文字講述不出來(lái)的，這使就需要借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助教師講述和學(xué)生理解，同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)設(shè)置一些有趣的圖畫(huà)情境來(lái)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以人教版數(shù)學(xué)課本四年級(jí)上冊(cè)中第三章《角的度量》為例，這一章的內(nèi)容主要是為了使學(xué)生通過(guò)了解線的類(lèi)型，掌握關(guān)于角的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，完成教學(xué)。比如，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋關(guān)于角的數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)視頻，并且在課堂上逐步進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)師生共同合作來(lái)完成角的設(shè)計(jì)，這樣既加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，還幫助學(xué)生加深了對(duì)角的數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更加牢固的掌握知識(shí)。這種借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

三、豐富互動(dòng)形式，促進(jìn)有效互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了師生之間的互動(dòng)之外，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)不僅可以促進(jìn)同學(xué)之間進(jìn)一步的交流，而且比師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)效率更高。因此教師應(yīng)豐富互動(dòng)形式，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為課堂教學(xué)注入新的活力。而對(duì)于那些不善言辭的學(xué)生或?qū)W困生的學(xué)習(xí)我們教師要重點(diǎn)關(guān)注，教師只有真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時(shí)多給予他們一些關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，在互動(dòng)交流中多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，他們才能開(kāi)口說(shuō)話，融入班集體，喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)勇氣和自信心。

以人教版數(shù)學(xué)課本四年級(jí)上冊(cè)第七章《條形統(tǒng)計(jì)圖》為例，這一章的內(nèi)容主要是教會(huì)學(xué)生如何分析條形統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析能力。對(duì)此，教師除了與學(xué)生互動(dòng)之外，還應(yīng)嘗試讓學(xué)生之間互相交流，組成學(xué)習(xí)小組，小組和小組之間互動(dòng)，交流思想和做題思路，并且共同合作完成條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)之間的互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)二者之間的交流和學(xué)習(xí)，還可以鍛煉其合作能力，最終提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其合作能力。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種方式和策略，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)的加入互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張兵.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交往策略[J].教育革新，2005（1）：73-73.

[2]黃朝暉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2017（53）.

[3]張屹，祝園，白清玉，etal.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究[J].中國(guó)電化教育，2016（6）：43-48.