黃紅虹

摘? 要：鄒韜奮曾說(shuō)：“自覺(jué)心是進(jìn)步之母?！币粋€(gè)人從啟蒙教育到獲得知識(shí)、豐富大腦，進(jìn)而樹立人生觀與世界觀，“自覺(jué)”是第一位。良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，貫穿終身。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，我以“興趣”為誘餌，把“自覺(jué)性”釣上鉤;利用“期望效應(yīng)”的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺(jué)性”;生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺(jué)性”;開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺(jué)性”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí);自覺(jué)性;培養(yǎng)

自覺(jué)性對(duì)于每個(gè)人都很重要，而且是必不可少的。無(wú)論是小到芝麻般的小事，還是大到天馬行空的大事，要去完成，而且還要完成的好，都必須要有自覺(jué)性。這有著舉足輕重的自覺(jué)性到底是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，自覺(jué)性就是個(gè)體自主、主動(dòng)地完成某件事情、某個(gè)任務(wù)。自覺(jué)性是意志品質(zhì)的一種。培養(yǎng)小學(xué)生的自覺(jué)性是學(xué)生自主發(fā)展的前提。那么對(duì)于調(diào)皮好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又可以從哪些方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性呢？

一、以“興趣”為誘餌，把“自覺(jué)性”釣上鉤

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到枯燥乏味，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”;就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率。為此，班主任可以從小學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

例如，班中的小蔡同學(xué)是一個(gè)酷愛(ài)打乒乓球的學(xué)生，一下課總是第一個(gè)跑出教室去占領(lǐng)學(xué)校的乒乓球場(chǎng)地，每次幾乎都是踏著最后一秒的鈴聲慢慢地進(jìn)入教室。平時(shí)的作業(yè)也是時(shí)常性“忘記”。為此，我和他的家長(zhǎng)溝通交流過(guò)好幾次，但是收效甚微。于是，我決定從他的興趣入手——抓住他喜好打乒乓球這一“魚餌”將他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性釣上鉤。

我利用課后時(shí)間與他一起探討上手發(fā)球、高拋發(fā)球……有時(shí)看見(jiàn)他在乒乓球場(chǎng)地的颯爽英姿也會(huì)主動(dòng)過(guò)去與他切磋一二。慢慢地小蔡同學(xué)下課后會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)與我交談打乒乓球，有時(shí)甚至邀我和他打上幾回合。觀察著他的點(diǎn)滴變化，我知道乒乓球“魚餌”成功地找到了“魚主人”。

在確定他咬住乒乓球“魚餌”時(shí)，我一點(diǎn)點(diǎn)與他交流打好乒乓球與學(xué)好學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)他正確對(duì)待學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間。漸漸地小蔡同學(xué)在上課時(shí)越來(lái)越認(rèn)真，成績(jī)也在不斷地進(jìn)步。

二、利用“期望效應(yīng)”的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺(jué)性”

期望效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾提出來(lái)的，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，是指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“說(shuō)你行，你就行！說(shuō)你不行，你就不行！”的真實(shí)寫照。

期望對(duì)于人有巨大的影響。期望就如同一把雙刃劍，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。

小海是新轉(zhuǎn)來(lái)我班的學(xué)生，由于從鄉(xiāng)下來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，性格較為內(nèi)向，上課不敢舉手，課后也時(shí)常是自己一人坐在自己座位上。為此，我特意安排了一個(gè)活潑好學(xué)的學(xué)生作為他的同桌，并告訴他，“老師發(fā)現(xiàn)你也是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生，只要你認(rèn)真向你的同桌學(xué)習(xí)，也一定會(huì)跟他一樣優(yōu)秀。”在我的“期望”下，他的確變得越來(lái)越好，上課“自覺(jué)”回答的次數(shù)越來(lái)越多了，成績(jī)也在不斷地提高……

小學(xué)生年齡越小，心理可塑性越強(qiáng)，但同時(shí)他們的心靈不設(shè)防，更容易受傷害。所以請(qǐng)多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定。

三、生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺(jué)性”

一個(gè)班級(jí)中，生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)思想波動(dòng)，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心，針對(duì)這樣的情況，作為班主任，既要做他們學(xué)習(xí)上的朋友，又要做他們生活上的知心朋友，適當(dāng)給他們物質(zhì)上的幫助，要循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，使他們卸下思想上的包袱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活上的信心。

我擔(dān)任班主任的班級(jí)曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但由于他家庭比較困難，有時(shí)連配套練習(xí)冊(cè)都買不起，嚴(yán)重地阻礙他的學(xué)習(xí)，看到這種情況，我常自己掏錢購(gòu)買練習(xí)冊(cè)送給他，讓他能正常學(xué)習(xí)，甚至給他贈(zèng)送與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍。這樣，他在學(xué)習(xí)上更加自覺(jué)、更加刻苦了，成績(jī)也很好。

有一段時(shí)間，我們這地區(qū)經(jīng)常是早上陽(yáng)光燦爛，中午放學(xué)的時(shí)候突然下雨，使許多同學(xué)慌了手腳。為了讓學(xué)生們更好地安心上課、學(xué)習(xí)，我常常在教室里備好幾把雨傘，以便“應(yīng)急”之用，讓學(xué)生依時(shí)回家。同學(xué)們看到自己班主任這么熱心，關(guān)心他們，即使是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)感到集體的溫暖，感到自己擁有這樣的班集體而自豪，自己也熱情地愛(ài)護(hù)班集體，因此，也會(huì)逐步自覺(jué)遵守學(xué)校的紀(jì)律、自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺(jué)性”

班級(jí)開展的各種活動(dòng)，應(yīng)讓盡可能多的小學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中去。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐體會(huì)到：讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動(dòng)的組織工作，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，展示班級(jí)生活的多樣性和獨(dú)立性。在多年的班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和本班的實(shí)際，結(jié)合品德課，開展各種有意義的豐富多彩的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

例如：在班中開展文明團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)、組織學(xué)生定期辦好學(xué)習(xí)園地、舉行“班中誰(shuí)最節(jié)儉、誰(shuí)做的好事最多”等班級(jí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)表現(xiàn)好的、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們參與各種活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生獲得切身經(jīng)歷的積極體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的興趣濃了，便會(huì)漸漸地淡忘了那些無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的無(wú)益之事，因此，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性便在不知不覺(jué)中形成了。

小學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)問(wèn)題是每所學(xué)校、每個(gè)班主任、老師的永恒話題。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的途徑有很多很多，我認(rèn)為我們班主任要講究方法和策略，用“興趣”與“期望”，用“關(guān)心”與“幫助”，用“活動(dòng)”叫醒那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性還在“沉睡”的小學(xué)生。