張瑞

摘? 要：傳統(tǒng)的語音與單詞教學方式已經(jīng)沿用了數(shù)十年，一成不變的教學方式對學生來說，不但不能使之有效學習，掌握知識，而且對于老師也是于教于學都無利。新課程倡導學生自主學習和合作探究為主要學習方式，達到人人參與、共同提高目的的一種教學模式。

關(guān)鍵詞：語音與單詞教學;英語課堂;教學方法

新英語課程標準說明：語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。從事英語教學七年來，我深感語音對學生學習英語的重要性，因此，我由始至終都很重視在課堂上不斷重復語音知識，讓學生有個初步了解，直至到能自己靈活運用來拼讀單詞。下面我談談我在語音教學方面的一點見解。

一、通過單詞學字母發(fā)音，通過發(fā)音記單詞

五年級英語書本C部分都有一個PRONUNCIATION，讓學生從單詞中總結(jié)出英語字母組合的發(fā)音，學生在讀出四個例詞后會說出其他有這些字母組合并且發(fā)音相同的單詞，在此基礎上我還會給學生寫一些沒見過的單詞，適當給一些由很多字母組成的單詞，讓學生練習用剛學過的發(fā)音知識來拼讀單詞，如我讓學生試拼congratulation，這個長單詞，我先讓學生從pronunciation中總結(jié)出tion的發(fā)音，直接給他們讀出on的發(fā)音，用apple這個詞啟發(fā)他們單詞里第一個字母a的發(fā)音，并告訴他們后面的u和a發(fā)字母本身的音，讓學生自己試拼，一會兒后很多同學都舉手來試讀了，并且讀得還挺準確的，也有少部分同學即場就默寫出來了。最后我就告訴他們：這么長的單詞你們都記出來了，你還會怕記單詞嗎？我這樣給他們打上一支強心針，讓他們懂得字母發(fā)音是可以幫助記好單詞的，從而增強他們用這種方法來記憶單詞的信心。

二、單詞的形象記憶

用語音讀準單詞后，學生也不一定能記牢，有時我還會加上一定的形象語言來描述單詞使學生把單詞徹底記住。如eye這個詞，我告訴學生這詞跟I的發(fā)音一樣，但是后來發(fā)現(xiàn)很多學生還是記不住，于是我就在黑板上畫了兩只眼睛，中間夾個勾鼻子，讓學生猜猜寫出一個單詞，有學生猜出后我就說：“你們真聰明啊。其實你們也見過外國人吧，他們不是很多都有勾鼻子的嗎？而且眼睛可大了，單詞eye里y就是他們的勾鼻子，兩個e就是他們的大眼睛了。所以眼睛的英語單詞就寫成eye啦”。而在教學eggplant時，我先讓學生總結(jié)e和an的發(fā)音，讓他們先自己拼讀出來，我給他們糾正后，為了讓他們以后能記牢它的書寫，我就再讓學生在此單詞中找出已學過的單詞，學生很快就找出了egg和ant，我接著說，你知道這只ant是怎么樣才能吃這個egg嗎？它得找根線啊，就是pl。Mm，it’s yummy！”此時學生哈哈大笑，我立刻讓一個成績較差的學生來試著拼寫，他即時很有信心是笑著拼寫出來了。

另外，初始語音的習得，我認為最好就是不說太多理論的語言，直接讓學生聽錄音，模仿錄音大聲講。學生常以為弄懂單詞和句子的意思是最重要的，所以常學“啞巴英語”;也有很多學生以為像語文一樣，只有讀出了一個個的單詞才能讀出句子和文章。新課標說明有：“在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣?！彼晕颐繉W期都制定讀書表格，讓學生每天都記得聽錄音帶讀英語，讀完讓家長簽名，使學生養(yǎng)成模仿錄音讀書的好習慣。我的學生蔡小萍在這方面做得特別好，三年級時她的成績平平，可是到了四年級，某一節(jié)課我提問她，我發(fā)現(xiàn)她的語音語調(diào)非常自然，說出來的時候還有一種享受的樣子，而且她的成績也突飛猛進。我及時表揚了她，并動員全部同學向她學習。這個同學讓我在書本教學的混沌中醒過來，語音基礎必須打好，不能一味注重知識的講授。這樣才能起到事半功倍的效果。

我從實踐中明白到：語音教學直接影響到學生對單詞及整個句子的記憶和理解。我要多訓練學生耐心欣賞英語朗讀，讓他們感覺英語發(fā)音的美，從而調(diào)動學生的主觀能動性，主動去模仿讀。只有注意發(fā)展學生運用音標的能力，提高運用的水平，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，讓學生有法可循，學生才有信心學下去。

參考文獻

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