李靜

摘 要：二孩時(shí)代的到來(lái)，增加家庭生活壓力，出現(xiàn)各種二孩家庭矛盾的新聞。如何讓二孩家庭中的孩子健康成長(zhǎng)，是當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。文章以二胎政策下的3-4歲幼兒心理健康教育方法為研究對(duì)象，針對(duì)二孩政策下大寶心理問(wèn)題出現(xiàn)原因，提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：二胎政策;幼兒;心理健康;教育方法

引言

幼兒時(shí)期，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅影響個(gè)體未來(lái)成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響。在二胎政策下，消除幼兒心理問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒健康心理，是重點(diǎn)工作。本文就此進(jìn)行分析。

1.二胎政策下3-4歲幼兒心理問(wèn)題出現(xiàn)原因

在二胎政策下，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因有很多，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

第一，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在二寶未出現(xiàn)前，大寶是家庭唯一的孩子，是爺爺奶奶、爸爸媽媽唯一的寶貝，其地位非常高。在這種家庭模式下，大寶已經(jīng)養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的態(tài)度，無(wú)論是抗壓能力還是獨(dú)立能力都存在問(wèn)題。當(dāng)二寶到來(lái)后，家庭結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生變化，大寶會(huì)發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽、爺爺奶奶不再是自己的，有另一個(gè)小家伙也這樣稱呼自己的親人，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不平衡心理[1]。此外，二孩出現(xiàn)后，家長(zhǎng)的關(guān)注就會(huì)轉(zhuǎn)移，照顧更小的孩子，大寶會(huì)因此產(chǎn)生消極情緒。作為3-4歲的幼兒，不具備成熟的心理與思想，容易激動(dòng)，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，若是不及時(shí)引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)幼兒一生發(fā)展產(chǎn)生影響。

第二，父母教育問(wèn)題。父母是幼兒成長(zhǎng)路上非常重要的組成部分，其教育方式對(duì)幼兒心理與生理的影響很大。部分家庭會(huì)因?yàn)榇髮毧咕艿艿苊妹玫牡絹?lái)，而出現(xiàn)暴力行為。在大寶和二寶玩耍過(guò)程中，若是二寶出現(xiàn)哭鬧的行為，家長(zhǎng)就會(huì)潛意識(shí)的認(rèn)為是大寶“欺負(fù)”二寶，會(huì)不自覺(jué)的責(zé)備大寶。這種過(guò)激的教育行為，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的傷害，不利于健康心理教育開(kāi)展。

第三，學(xué)校教育問(wèn)題。3-4歲的幼兒，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)能力。部分家庭會(huì)將這一階段的幼兒送到幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒園教育中，忽略幼兒心理健康教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，對(duì)幼兒不良心理情緒并沒(méi)有進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

第四，幼兒自身因素。在3-4歲時(shí)期的幼兒，并不具備調(diào)節(jié)自身情緒的能力，其情緒外漏，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的感受，忽略外界因素[2]。對(duì)待問(wèn)題時(shí)，往往看到不好一面，認(rèn)為弟弟妹妹的到來(lái)，會(huì)分走爸爸媽媽的喜愛(ài)。低落的情緒，影響幼兒健康心理。

2.二胎政策下幼兒心理健康教育開(kāi)展方法

2.1營(yíng)造積極家庭氛圍，疏導(dǎo)幼兒心理問(wèn)題

在幼兒成長(zhǎng)中，家庭環(huán)境的構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)能夠消除幼兒消極情緒。當(dāng)父母準(zhǔn)備生育二胎時(shí)，應(yīng)與家中大寶做好溝通工作，說(shuō)明弟弟妹妹到來(lái)后，父母可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為，會(huì)因?yàn)樾氊惒荒軐⑺械年P(guān)注點(diǎn)都集中在大寶身上，無(wú)法同時(shí)顧及兩個(gè)寶貝，但是對(duì)兩個(gè)寶貝的愛(ài)是相同的。通過(guò)與大寶溝通，獲得大寶的同意后，再生育二胎。當(dāng)二寶到來(lái)后，應(yīng)均衡對(duì)兩個(gè)孩子的態(tài)度，大寶作為三、四歲的幼兒，也需要父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，需要在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)。作為二孩的家長(zhǎng)應(yīng)注意，不要因?yàn)橛辛硕?，就將大寶交給爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，避免大寶出現(xiàn)被忽視的心理。父母是孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者，也是保證孩子身心健康的關(guān)鍵[3]。因此應(yīng)合理分工，以公平、公正的態(tài)度對(duì)待家庭中兩個(gè)孩子。此外，作為家長(zhǎng)應(yīng)注意和諧夫妻關(guān)系的建立，利用和諧夫妻關(guān)系營(yíng)造良好家庭環(huán)境，給予幼兒健康的成長(zhǎng)環(huán)境。在幼兒的教育中，堅(jiān)持以人為本的教育理念，尊重幼兒的個(gè)性需求，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。通過(guò)有效的手段，消除心理問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.2加強(qiáng)對(duì)幼兒引導(dǎo)，培養(yǎng)良好心態(tài)

日常生活中，加強(qiáng)對(duì)大寶的性格、心理的培養(yǎng)，使其成為一個(gè)健康、積極、樂(lè)觀的孩子。作為3-4歲的幼兒，其有非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與模仿能力，希望獲得外界的關(guān)注。對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性教育，為其生活態(tài)度與思想品質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒走出家庭，增加與大自然的接觸，使其感受自然的魅力，在自然活動(dòng)中形成積極健康的生活態(tài)度。幼兒階段，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是提升幼兒心理健康，對(duì)幼兒的人生觀念與價(jià)值觀念進(jìn)行全面培養(yǎng)，使幼兒形成良好的價(jià)值觀與人生觀，為幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3重視心理健康教育，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、學(xué)校應(yīng)共同努力，消除其學(xué)習(xí)生活中不良情緒。學(xué)校教育中，應(yīng)針對(duì)二孩家庭的幼兒進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，根據(jù)其存在心理問(wèn)題，進(jìn)行疏導(dǎo)，使幼兒以正確的態(tài)度面對(duì)家中的弟弟妹妹與父母[4]。家庭則是降低對(duì)幼兒的期待，增加對(duì)幼兒的肯定。這樣一來(lái)，幼兒的心理壓力與學(xué)習(xí)壓力，都會(huì)因?yàn)榻處熓鑼?dǎo)與家長(zhǎng)肯定而消除。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育中，都應(yīng)重視幼兒心理教育活動(dòng)，采用有效的手段，解決問(wèn)題，提高幼兒綜合品質(zhì)。

2.4增加幼兒交流，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

二胎政策下，很多家庭都選擇響應(yīng)政策，生育二胎。擁有兩個(gè)寶貝的家庭，應(yīng)結(jié)合自身家庭情況，增加家庭成員的溝通，了解家庭成員的想法，并付諸行動(dòng)。父母不僅要與大寶、二寶單獨(dú)溝通，同時(shí)也要為大寶和二寶溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用行為舉止、語(yǔ)言互動(dòng)增加兩個(gè)孩子之間的情感，使大寶意識(shí)到父母對(duì)自己與弟弟妹妹是一樣的，并接受弟弟妹妹的存在。溝通是解決問(wèn)題的重要手段，也是實(shí)施心理健康教育主要方法。合理應(yīng)用溝通交流方法，提升家庭中幼兒的心理素養(yǎng)與接受能力。

結(jié)束語(yǔ)

在二孩家庭中，確定幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，根據(jù)此制定消除心理因素的策略，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)癥下藥，是解決問(wèn)題最有效方法之一，也是提升二孩家庭幸福指數(shù)的重要措施。3-4歲幼兒教育中，需要家長(zhǎng)、孩子共同努力，培養(yǎng)積極心理，消除不良情緒，為健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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