馮小珂

摘 要：少兒動畫片可以幫助3-6歲幼兒獲得規(guī)范的語言能力和恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)能力，并且還可以使3-6歲幼兒的記憶能力、思維能力、想象能力得到顯著提升。因此，需要為幼兒挑選合適的少兒動畫片，指引其正確理解動畫片的價(jià)值觀念。下文針對少兒動畫片與3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行深入分析，希望可以使幼兒形成正確的價(jià)值觀念和良好的媒體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒動畫片;3-6歲幼兒;認(rèn)知發(fā)展

引言

在信息時(shí)代背景下，電視機(jī)、電子產(chǎn)品已經(jīng)得到了普及。針對3-6歲幼兒來講，少兒動畫品已經(jīng)成為了生活中和成長中的重要組成部分。但是，3-6歲幼兒的年齡較小，自控能力相對較差，且具有較強(qiáng)的模仿能力。幼兒喜歡對少兒動畫片中出現(xiàn)的行為進(jìn)行模仿，嚴(yán)重影響著幼兒的認(rèn)知發(fā)展。因此，需要挑選合適的少兒動畫片，并通過積極參與和監(jiān)管，避免少兒動畫片給幼兒的認(rèn)知發(fā)展帶來不良影響。

1.少兒動畫片與3～6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展關(guān)系

1.1少兒動畫片有助于提升幼兒記憶能力

3-6歲幼兒的年齡較小，其心理水平相對較低，特別是隨意性。幼兒的記憶難以服從某項(xiàng)具有目的性的活動，而更多的事對事物的鮮明、新奇、生動特點(diǎn)進(jìn)行識記。因此，只要是具備鮮明、新奇、生動的特點(diǎn)的食物，都可以在不同程度上受到幼兒的關(guān)注和喜愛，并且還可以激起幼兒的情感體驗(yàn)[1]。少兒動畫無論是從設(shè)計(jì)方面，還是從制作方面來看，都非常符合幼兒的該種識記特點(diǎn)。少兒動畫片的畫面色彩鮮艷，配樂效果搞笑，人物造型可愛夸張，可以快速集中幼兒注意力。并且，動畫片中的情節(jié)具有較強(qiáng)趣味性，且簡單，可以使幼兒的好奇心理得到滿足。在幼兒觀看動畫片時(shí)，幼兒會感知到對象的屬性，加之受到情感體驗(yàn)的影響，幼兒會深深的記憶其中的情節(jié)，可以有效提升幼兒的記憶能力。

1.2少兒動畫片有助于提升幼兒想象能力

幼兒的認(rèn)知和成人的認(rèn)知存在較大的差異，其中最為明顯的就是幼兒具有較強(qiáng)的想象能力。針對3-6歲幼兒來講，正是想象能力萌芽的階段，想象的內(nèi)容較為豐富，經(jīng)常會和實(shí)際生活發(fā)生混淆。在少兒動畫片中，一些構(gòu)成元素具有想象和奇異的特點(diǎn)，這和幼兒的想象特點(diǎn)相契合，非常有助于開發(fā)幼兒的想象能力。在對動畫片進(jìn)行觀看時(shí)，幼兒會在無意間跟隨劇情，對動畫片中的形象與故事情節(jié)進(jìn)行表現(xiàn)，利用古怪的表情對動畫人物進(jìn)行重現(xiàn)。動畫片的出現(xiàn)，給幼兒的想象力提供了更多可發(fā)揮的空間，有效提升了幼兒的想象能力。

1.3少兒動畫片有助于提升幼兒思維能力

思維，主要是指對客觀事物本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，反映現(xiàn)象背后的規(guī)律和客觀事物之間的關(guān)系。思維的前提是要具備豐富的感官經(jīng)驗(yàn)，人們只有具備豐富的表箱儲備，才可以利用言語表征，來實(shí)現(xiàn)思維。3-6歲的幼兒，其思維主要以具體形象為主，因此具備具體形象特點(diǎn)的客觀事物更加容易激發(fā)幼兒的思維。在少兒動畫片中，鮮明生動的人物形象可以得到幼兒的認(rèn)可，并且也和幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)相契合。幼兒的感官經(jīng)驗(yàn)如果積累到一定程度，就會進(jìn)行外化，使幼兒可以利用思維進(jìn)行象征性的游戲，例如把小棒當(dāng)作馬騎、把小凳子當(dāng)做汽車開等等。這些游戲的開始，就表示這幼兒的思維得到了啟發(fā)，幼兒會結(jié)合自身賦予事物的意義，進(jìn)行動作表達(dá)與語言表達(dá)，有效提升幼兒的思維能力。

2.利用少兒動畫片促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的策略

2.1幫助幼兒挑選合適的少兒動畫片

首先，需要結(jié)合幼兒的動畫心理發(fā)展特點(diǎn)，對動畫片的主題思想進(jìn)行充分考慮。針對3-6歲幼兒來講，具體形象思維屬于其思維類型，無拘無束屬于其天性表現(xiàn)，我們可以結(jié)合這些特點(diǎn)，對少兒動畫片進(jìn)行挑選[2]。例如，可以挑選一些具有教育意義，主題內(nèi)容單一;人物形象鮮明、情節(jié)簡單;動作夸張;畫面色彩鮮艷、配樂優(yōu)美;篇幅短小的動畫片。不要挑選反社會、恐怖主義、宣揚(yáng)戰(zhàn)爭主題的動畫片。其次，需要結(jié)合幼兒語言發(fā)展情況，對動畫語言適宜性、規(guī)范性進(jìn)行考慮。3-6歲幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，并且善于觀察，對于感興趣的行為喜歡進(jìn)行模仿。因此，在挑選動畫片時(shí)，需要挑選一些動畫語言規(guī)范適宜的動畫片，對幼兒可以起到正面引導(dǎo)作用的動畫片。如果動畫片中的語言存在不健康內(nèi)容，會嚴(yán)重影響到幼兒的基本素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)。此外，還需要挑選一些語言難度適中的動畫片，避免深奧難懂，影響到幼兒語言能力的提升。

2.2積極主動和幼兒一起觀看和討論

在幼兒觀看少兒動畫片時(shí)，若單純的播放給幼兒自己，很難使動畫片的教育意義充分發(fā)揮出來，幼兒在觀看時(shí)也會出現(xiàn)模糊、誤解等現(xiàn)象。因此，在觀看少兒動畫片時(shí)，家長需要和幼兒一起進(jìn)行觀看。在該過程中，家長可以通過多種手段，使幼兒可以積極主動的對動畫片中的信息進(jìn)行思考，成為主動認(rèn)知構(gòu)建著。家長可以結(jié)合動畫片內(nèi)容，啟發(fā)式的教育幼兒，矜持因勢利導(dǎo)的原則，使幼兒可以正確認(rèn)識善美丑惡，使幼兒形成正確的審美情趣和價(jià)值觀念。家長還可以結(jié)合動畫片的情節(jié)與語言，提醒式的指引幼兒，使幼兒可以全身心投入到動畫片中，使幼兒可以整體感受與理解故事情節(jié)。此外，家長在陪同幼兒對動畫片觀看時(shí)，可以結(jié)合動畫片中出現(xiàn)的負(fù)面形象進(jìn)行利用，使幼兒可以避免受到動畫片的不良影響。

2.3加強(qiáng)對幼兒媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)

在觀看少兒動畫片的過程中，實(shí)際上就是和媒體的互動過程。但是，因?yàn)?-6歲幼兒的年齡較小，其認(rèn)知水平相對較低，無法很好的選擇和理解少兒動畫片，也無法有根據(jù)的進(jìn)行評價(jià)與質(zhì)疑[3]。并且，幼兒正處在養(yǎng)成媒體素養(yǎng)的起始階段，其一言一行都需要教師和家長的耐心指引和教導(dǎo)。因此，在幼兒觀看動畫片時(shí)，家長需要把人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育和動畫片教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使動畫片教育意義充分發(fā)揮出來，使幼兒可以有個(gè)更好的認(rèn)知發(fā)展，為幼兒以后獨(dú)立進(jìn)行媒體活動打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，少兒動畫片和3-6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，少兒動畫片對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展既有益處，也有弊端。因此，家長需要科學(xué)合理的指引幼兒觀看動畫片，對動畫片的價(jià)值進(jìn)行合理定位，充分發(fā)揮出動畫片的長處。少兒動畫片是幼兒對世界進(jìn)行認(rèn)知和精神娛樂的重要載體，并且也是幼兒教育中重要的內(nèi)容，但是其中也會涉及到一些迷失幼兒善良、純真的內(nèi)容。因此，家長需要科學(xué)合理的指引幼兒觀看動畫片，使幼兒可以獲得愉悅的同時(shí)，接受優(yōu)秀文化的教育，使幼兒學(xué)會分辨善惡是非，促進(jìn)幼兒認(rèn)知更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳君.動畫片對幼兒親社會行為的影響[J].甘肅教育，2019（20）：136.

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[3]李楠，國慧慧.動畫片對幼兒攻擊性行為的影響探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：107.