摘? 要:在農(nóng)村初中,因各種因素的影響,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué),成為學(xué)困生。深入學(xué)困生群體了解數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因,與他們建立良好的師生關(guān)系,指導(dǎo)他們找到有效的學(xué)習(xí)方法,幫助他們走出學(xué)習(xí)困境,已成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的重要工作方向。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)厭學(xué);幫助;學(xué)困生
在農(nóng)村初中,數(shù)學(xué)厭學(xué)情況相當(dāng)嚴(yán)重,學(xué)困生數(shù)量尤為明顯,大約占了四分之一多。為此,如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)困率,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,已成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。
一、深入了解農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因
(一)缺乏學(xué)習(xí)自信,學(xué)習(xí)能力弱
由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、思維性、抽象性、實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大,很多初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入初中之后,隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的增加,知識(shí)涉及面增廣,函量增大,他們無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,很容易失去學(xué)習(xí)信心,形成自卑心理,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也就越來(lái)越弱。
(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯
大家都知道:一切動(dòng)機(jī)皆源于興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。優(yōu)秀生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué),要在數(shù)學(xué)科中取得好成績(jī),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明顯,因此,他們不但會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí),還會(huì)根據(jù)自己的不足定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且朝著這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。然而,學(xué)困生恰好相反,我通過(guò)對(duì)全校150名學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示:沒(méi)有學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明顯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。他們當(dāng)中有的認(rèn)為:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難,沒(méi)有興趣,不學(xué)也罷;也有的反映自己只是為了順應(yīng)家長(zhǎng)的意思,在學(xué)?;熳闳辏瑸槿〉卯厴I(yè)證書(shū)而已。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣,他們就產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至放棄這門(mén)功課。
(三)缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)不主動(dòng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。但是,絕大多數(shù)學(xué)困生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們的學(xué)習(xí)很被動(dòng),課前不預(yù)習(xí),課堂注意力不集中、不做筆記、“開(kāi)小差”,作業(yè)質(zhì)量差,為了應(yīng)付檢查,抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生,更不用說(shuō)“溫故知新,學(xué)而致用”了。
(四)家庭因素影響,導(dǎo)致思想不重視
在農(nóng)村,很多家長(zhǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)只是一知半解,大都認(rèn)為自己的孩子學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),能夠應(yīng)付日常生活中的買(mǎi)賣(mài)計(jì)算就行了,沒(méi)必要學(xué)得那么專業(yè),于是就對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不聞不問(wèn)。另外,農(nóng)村初中“留守兒童”學(xué)生的占比很大,約為40%左右,這些學(xué)生的父母因長(zhǎng)年外出務(wù)工,根本就沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事情。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的不聞不問(wèn),很多農(nóng)村學(xué)生在思想上已不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、采用科學(xué)有效的方法,引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣
(一)掌握學(xué)困生的心理特征,建立良好的師生關(guān)系
熱愛(ài)學(xué)生、敬業(yè)愛(ài)崗,是教育好學(xué)生的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。良好的師生關(guān)系,能使師生情緒愉悅、親密合作,學(xué)生只有在沒(méi)有恐懼,沒(méi)有焦慮的環(huán)境中才能樂(lè)于接受教導(dǎo),積極思考,健康成長(zhǎng)。
首先,教師要尊重學(xué)生,了解學(xué)生的需求。尤其是學(xué)困生,他們的自尊心很強(qiáng),內(nèi)心深處特別渴望得到別人的關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)。因此,教師對(duì)待他們要有一顆慈母之心,用愛(ài)生之情消除他們的顧慮,使他們與老師感情融洽、親密無(wú)間、民主平等。
其次,教師的教學(xué)態(tài)度要端正,善于營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁。由于學(xué)困生在連續(xù)的失敗中形成了較強(qiáng)的自卑心理,心靈需要慰藉,他們比優(yōu)秀生更需要師長(zhǎng)用“關(guān)愛(ài)”去喚起他們的學(xué)習(xí)欲望;所以,對(duì)待學(xué)困生要有點(diǎn)“偏愛(ài)”。
(二)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的情感導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話,那么,他就會(huì)盡一切努力變得更好”。很明顯,正面鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,形成正確的信念,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較,只要他做出努力,有點(diǎn)出眾的表現(xiàn),就應(yīng)該讓他獲得贊賞,并讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),即使水平一般以下也要加以肯定,這對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。
(三)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和“雙基”訓(xùn)練,幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信
大家都知道:數(shù)學(xué)這門(mén)課程的知識(shí)思維性強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入初中之后,隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的增加,知識(shí)涉及面增廣,函量增大,他們無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,在學(xué)習(xí)中越發(fā)感到困難。從這層意義上看,要消除學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理,除了幫助學(xué)困生從思想上樹(shù)立學(xué)習(xí)自信之外;我看,更重要的還是幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),打好數(shù)學(xué)基本功。
(四)加強(qiáng)家校聯(lián)系,對(duì)學(xué)困生形成教育教學(xué)合力
學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的,沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合,學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,要扭轉(zhuǎn)學(xué)困生數(shù)學(xué)厭學(xué)思想,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支持和配合,我經(jīng)常利用家訪或者電訪與他們加強(qiáng)溝通合作,使學(xué)困生的家長(zhǎng)明確知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,讓他們自覺(jué)督促、檢查孩子的作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,這對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)很有幫助。
總之,消除農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)厭學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,需要循序漸進(jìn)。只要教師正視這種現(xiàn)象,用愛(ài)心去感化學(xué)困生,幫助他們樹(shù)立自信,找到有效的學(xué)習(xí)方法,走出學(xué)習(xí)困境,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)總會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)
[1]韋進(jìn)紅.“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化措施探討[J].教育觀察(中下旬刊),2013(05).
作者簡(jiǎn)介
梁衍志(1970.08—),男,廣東省開(kāi)平市,大學(xué)本科,初中數(shù)學(xué)一級(jí)教師,畢業(yè)于福建師范大學(xué)。