摘? 要：在農(nóng)村初中，因各種因素的影響，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)，成為學(xué)困生。深入學(xué)困生群體了解數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因，與他們建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)他們找到有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，已成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的重要工作方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)厭學(xué);幫助;學(xué)困生

在農(nóng)村初中，數(shù)學(xué)厭學(xué)情況相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)困生數(shù)量尤為明顯，大約占了四分之一多。為此，如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)困率，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、深入了解農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因

（一）缺乏學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)能力弱

由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性、思維性、抽象性、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，很多初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入初中之后，隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面增廣，函量增大，他們無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易失去學(xué)習(xí)信心，形成自卑心理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也就越來越弱。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯

大家都知道：一切動(dòng)機(jī)皆源于興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。優(yōu)秀生因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，要在數(shù)學(xué)科中取得好成績，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明顯，因此，他們不但會(huì)自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)，還會(huì)根據(jù)自己的不足定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且朝著這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。然而，學(xué)困生恰好相反，我通過對全校150名學(xué)困生進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：沒有學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明顯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。他們當(dāng)中有的認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難，沒有興趣，不學(xué)也罷;也有的反映自己只是為了順應(yīng)家長的意思，在學(xué)校混足三年，為取得畢業(yè)證書而已。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄這門功課。

（三）缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。但是，絕大多數(shù)學(xué)困生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課堂注意力不集中、不做筆記、“開小差”，作業(yè)質(zhì)量差，為了應(yīng)付檢查，抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，更不用說“溫故知新，學(xué)而致用”了。

（四）家庭因素影響，導(dǎo)致思想不重視

在農(nóng)村，很多家長對初中數(shù)學(xué)只是一知半解，大都認(rèn)為自己的孩子學(xué)會(huì)一些簡單的數(shù)學(xué)知識，能夠應(yīng)付日常生活中的買賣計(jì)算就行了，沒必要學(xué)得那么專業(yè)，于是就對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不聞不問。另外，農(nóng)村初中“留守兒童”學(xué)生的占比很大，約為40%左右，這些學(xué)生的父母因長年外出務(wù)工，根本就沒有時(shí)間關(guān)心孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事情。由于家長長時(shí)間的不聞不問，很多農(nóng)村學(xué)生在思想上已不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、采用科學(xué)有效的方法，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成愛學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

（一）掌握學(xué)困生的心理特征，建立良好的師生關(guān)系

熱愛學(xué)生、敬業(yè)愛崗，是教育好學(xué)生的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。良好的師生關(guān)系，能使師生情緒愉悅、親密合作，學(xué)生只有在沒有恐懼，沒有焦慮的環(huán)境中才能樂于接受教導(dǎo)，積極思考，健康成長。

首先，教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需求。尤其是學(xué)困生，他們的自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心深處特別渴望得到別人的關(guān)愛和表揚(yáng)。因此，教師對待他們要有一顆慈母之心，用愛生之情消除他們的顧慮，使他們與老師感情融洽、親密無間、民主平等。

其次，教師的教學(xué)態(tài)度要端正，善于營造融洽的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對待學(xué)生要一視同仁。由于學(xué)困生在連續(xù)的失敗中形成了較強(qiáng)的自卑心理，心靈需要慰藉，他們比優(yōu)秀生更需要師長用“關(guān)愛”去喚起他們的學(xué)習(xí)欲望;所以，對待學(xué)困生要有點(diǎn)“偏愛”。

（二）堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的情感導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好”。很明顯，正面鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，形成正確的信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就應(yīng)該讓他獲得贊賞，并讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使水平一般以下也要加以肯定，這對學(xué)生，特別是對學(xué)困生來說，無疑是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和“雙基”訓(xùn)練，幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信

大家都知道：數(shù)學(xué)這門課程的知識思維性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入初中之后，隨著初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面增廣，函量增大，他們無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中越發(fā)感到困難。從這層意義上看，要消除學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理，除了幫助學(xué)困生從思想上樹立學(xué)習(xí)自信之外;我看，更重要的還是幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，打好數(shù)學(xué)基本功。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，對學(xué)困生形成教育教學(xué)合力

學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，要扭轉(zhuǎn)學(xué)困生數(shù)學(xué)厭學(xué)思想，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的態(tài)度。為了爭取家長對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支持和配合，我經(jīng)常利用家訪或者電訪與他們加強(qiáng)溝通合作，使學(xué)困生的家長明確知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓他們自覺督促、檢查孩子的作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這對提高學(xué)困生的成績很有幫助。

總之，消除農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)厭學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要循序漸進(jìn)。只要教師正視這種現(xiàn)象，用愛心去感化學(xué)困生，幫助他們樹立自信，找到有效的學(xué)習(xí)方法，走出學(xué)習(xí)困境，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)總會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]韋進(jìn)紅.“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化措施探討[J].教育觀察（中下旬刊），2013（05）.

作者簡介

梁衍志（1970.08—），男，廣東省開平市，大學(xué)本科，初中數(shù)學(xué)一級教師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)。