冉梅

摘 要：信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，依托于互聯(lián)網(wǎng)，具有較強(qiáng)的綜合演示功能，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了很多優(yōu)勢。它不但能給教學(xué)提供視角上的信息，也能給學(xué)生提供語音和視頻信息，同時彌補(bǔ)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，突破了數(shù)學(xué)的抽象性與思維的形象性之間的障礙，讓難以深刻地理解的抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。利用信息技術(shù)的動態(tài)演示功，很直觀的展示整個過程，提高學(xué)生的理解水平和提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)效益；直觀形象

隨著社會的發(fā)展和國家的進(jìn)步，教師的教學(xué)手段也有了很大的改變，教師要會運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。首先要求教師必須學(xué)會并適應(yīng)新的教育環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念。其次要讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，依托于互聯(lián)網(wǎng)，具有較強(qiáng)的綜合演示功能，不再是單一的信息輸入，不再是枯燥的黑板教學(xué)，不再是有限的教學(xué)信息，而是將抽象的知識寓于直觀的畫面、動聽的音樂所創(chuàng)設(shè)的直觀而形象的教學(xué)情境，是圖文聲像的共同輸出，是多彩的屏幕教學(xué)，是廣闊的教學(xué)空間，更能推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、生活化與開放化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益談如下幾點體會。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了很多優(yōu)勢，它不但能給教學(xué)提供視角上的信息，也能給學(xué)生提供語音和視頻信息。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。還能給學(xué)生提供動手能力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。減輕了教師的上課壓力，同時增加了課堂教學(xué)效益，讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確。例如：在“多邊形的內(nèi)角和教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），后提問五邊形內(nèi)角和的求法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，適當(dāng)?shù)奶釂柵浜涎菔?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎(chǔ)，很快的達(dá)到學(xué)生掌握這個知識點的目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象

信息技術(shù)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效益和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。可以把讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得更為直觀，更加方便學(xué)生去理解。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)有一定的抽象性，僅靠教師空洞的講解是很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也很難讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的含義。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，對于概念“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，學(xué)生如果僅從這個概念去理解，就會感覺特別抽象，這時候可以借助多媒體，讓學(xué)生更加直觀的理解這個問題。比如可以通過運動員在賽場上的動畫設(shè)定函數(shù)，假設(shè)運動員是勻速運動的，設(shè)時間為x，路程為y，這樣對于x的每一個值都會有唯一一個y與其對應(yīng)了。通過這樣的視頻教學(xué)，可以把抽象的東西變?yōu)橹庇^的形象，可以讓學(xué)生更好更快的理解數(shù)學(xué)問題，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、利用信息技術(shù)，快速突破教學(xué)難點

中學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性與深奧性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸就在于難以突破數(shù)學(xué)的抽象性與思維的形象性之間的障礙，難以深刻地理解這些抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點。如何突破這一難點，是提高學(xué)生的理解水平和提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點寓于直觀的事物與具體的場景之中，讓學(xué)生入情入境，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的情境中獲取直接而豐富的感性材料，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開由淺入深的思考與思維，進(jìn)而達(dá)到對事物本質(zhì)屬生的認(rèn)知。如關(guān)于二次函數(shù) 圖像，我們就可以利用信息技術(shù)的動態(tài)演示功能“幾何畫板”教學(xué)軟件來讓學(xué)生直觀而動態(tài)地演示將 的圖像向整體向上、向下、向左、向右移到后的圖像從而讓學(xué)生從直觀的演示中發(fā)現(xiàn)上下左右移動并沒有改變圖像的開口方向、形狀，上下移動橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)改變；左右移動縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)改變。接著再引導(dǎo)學(xué)生針對上下左右移動來展開深入地分析，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解二次函數(shù) 圖像的性質(zhì)。這樣學(xué)生對此知識點的認(rèn)識就不再是膚淺的機(jī)械記憶，而是能夠深入本質(zhì)的真正理解，提高學(xué)生的理解水平與運用能力。這樣學(xué)生就可以靈活運用，成功解決此類問題，進(jìn)而有效地突破這一難點。在函數(shù)教學(xué)過程中，我安排了較多的通過圖像分析函數(shù)解析式、通過解析式分析函數(shù)圖像的題目，引導(dǎo)學(xué)生運用函數(shù)圖像解決問題，使學(xué)生在實踐中逐步形成函數(shù)的思想方法。應(yīng)用函數(shù)圖像順利開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)理解一個抽象數(shù)學(xué)知識點。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得基礎(chǔ)教學(xué)煥發(fā)出了更多的活力與生機(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和帶動課程的整體的學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生有著良好的教學(xué)互動，在復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題面前，教師利用信息技術(shù)的動態(tài)演示功，很直觀的展示整個過程，提高學(xué)生的理解水平和提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐丹.《芻議信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》.《讀與寫》.2016年8月