曾垂坤

摘 要：高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是重要組成部分，但實(shí)際中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用并未得到全面發(fā)揮，無法起到自身活躍課堂氛圍、拉近師生關(guān)系等。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，給出針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)措施

引言：隨著化學(xué)事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為改革的主要目標(biāo)，化學(xué)教育中的主要組成部分就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)操作的融合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提升。通過分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與管理中的問題，給出有效的解決措施。

1、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改主要目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。但就目前形式而言，很多高校仍舊過于重視學(xué)生成績，甚至以高考為由，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而不斷忽略和壓縮學(xué)生實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和課時(shí)。同時(shí)，很多高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)目的性不明確，所學(xué)內(nèi)容僅圍繞考試和未來就業(yè)開展，對(duì)于考試用不上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自然采取忽視的態(tài)度。

此外，縱觀我國高中生現(xiàn)有化學(xué)教材，其在內(nèi)容選擇上對(duì)于單一，而且實(shí)用性較差，再加上難以程度相對(duì)較大，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)激情。雖然近年來我國部分地區(qū)化學(xué)教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新式教學(xué)，但因?yàn)槭艿侥承┮蛩氐挠绊懸恢睕]有落到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)改革最終流于形式，沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)行和效果。

2、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端

2.1學(xué)生能力的差異性

高中化學(xué)作為初中化學(xué)的延伸與拓展，部分學(xué)生初中階段化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自身實(shí)驗(yàn)操作能力有限。使得高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺少興趣，或是未掌握正確的學(xué)習(xí)方法?；?yàn)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，這部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不會(huì)害怕失敗，不會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，無法提升自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)不受重視

在高中教學(xué)過程中，化學(xué)課時(shí)安排本來就不多，而在這有限的課時(shí)內(nèi)，教師不僅要像學(xué)生講述專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)演示教學(xué)這是不可能達(dá)到的。因此教師只能采用口述或者自己對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行記錄。這對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性大打折扣，而且學(xué)生沒有親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所得結(jié)論都是教師總結(jié)的，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)知識(shí)的掌握。而有的教師雖然擠出時(shí)間組織學(xué)生自己親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)過程中過于以自我為中心，直接要求學(xué)生按照課前設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣雖然確保了實(shí)驗(yàn)的安全性和結(jié)果的準(zhǔn)確性，卻限制了學(xué)生創(chuàng)新和探究精神，失去了實(shí)驗(yàn)的意義。

3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的解決措施

3.1發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

化學(xué)教學(xué)上演示演示發(fā)揮著重要作用，教師通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)原理，學(xué)生通過觀察激發(fā)興趣并理解知識(shí)點(diǎn)，能否發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用與教師準(zhǔn)備、操作能力存在關(guān)聯(lián)。要求化學(xué)教師明白教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、器材、藥物等，并檢查實(shí)驗(yàn)儀器是否完整，條件允許的話教師可以提前操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成上述流程后選擇合適的教學(xué)方法，演示實(shí)驗(yàn)不同意味著教學(xué)方法的差異，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好啟發(fā)引導(dǎo)，最終得出正確的結(jié)論。

如，進(jìn)行氧氣中鋁片燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)鋁箔無法被紙片引燃的情況。教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提前在濕潤的濾紙上沾滿鋁粉，接著將濾紙晾干。實(shí)驗(yàn)時(shí)直接將處于氧氣中的濾紙點(diǎn)燃，引起鋁粉燃燒。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程火花四射，燃燒現(xiàn)象明顯。也會(huì)帶動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2聯(lián)系生活塑造場景

高中化學(xué)與生活存在緊密聯(lián)系，化學(xué)學(xué)科很多知識(shí)點(diǎn)來自生活，因此教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的觀念，不能讓課堂獨(dú)立在生活之外。通過融合化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的方式，通過形象的生活現(xiàn)象將抽象的化學(xué)概念展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與生活之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境與事物中理解知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)提升。這就要求化學(xué)教師從日常生活中歸納總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并在課堂上講解，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)完《酸和堿》知識(shí)點(diǎn)后，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中常見的酸堿有哪些。通過學(xué)生舉例分析，教師可以發(fā)現(xiàn)一些問題，學(xué)生認(rèn)為醋是酸的，所以屬于酸性物質(zhì)。教師要及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)知，并詳細(xì)解釋原因，強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。通過這種現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力。

3.3選擇合適化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中生化學(xué)水平參差不齊，因此教師選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)或要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

如，講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以在操作時(shí)進(jìn)行提問。鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在我的實(shí)驗(yàn)中，看到了鈉在水面上漂浮，不斷發(fā)出響聲。并發(fā)出黃色火焰，然后提出問題：鈉能置換出CuSO4溶液中的Cu嗎？引導(dǎo)學(xué)生先討論，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果生成物是藍(lán)色沉淀，這時(shí)我又問藍(lán)色沉淀物是Cu嗎？為什么活潑的鈉不能置換溶液中的Cu2+。通過持續(xù)提問的方法激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中要考慮各方面因素，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文中詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理存在的問題與原因，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐給出針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。

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