殷潔

教材解讀

“學貴知疑”，本單元導語中語文學習要素是：（1）閱讀時嘗試從不同角度思考，提出自己的問

題。（2）寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來。課后習題設計和課前閱讀導語中，學習任務是圍繞學習要素，從仿照問題清單進行小組交流到自我發(fā)現(xiàn)問題，羅列問題清單并試著解決問題，這一系列的思維發(fā)散訓練，為單元習作做好了教學策略上的鋪墊。

通過四篇課文的學習，學生基本能夠在閱讀中嘗試多角度思考，提出自己的問題。統(tǒng)編本三年級下冊第六單元的習作是《身邊那些有特點的人》，嘗試把人的特點寫清楚?！缎⌒　皠游飯@”》是在這些學習的基礎上，抓住多個人物的特點，多元思考、整合信息的綜合能力實踐，從而豐富多個人物的特點，學會觀察，學會提問，學會感知家庭生活的美好。

設計理念

《小小“動物園”》是一個非常有意思的習作話題。一般會理解成與動物有關的習作，而實際是一篇寫人，且是描寫多個人物特點的習作，讓學生將自己的家人想象成某種動物，通過回味家人的典型特點、生活中的片段，感知他們的與眾不同，感受“動物園”的氛圍。這個題目就能激起學生的興趣，使他們展開豐富聯(lián)想，充滿童趣。內(nèi)容上通過人與動物的共性聯(lián)結，啟發(fā)學生思考，樂趣無窮;情感上再現(xiàn)了學生與家人生活的場景片段，讓學生能夠感知親情，升華情感。

從學情分析，四年級上學期的學生，根據(jù)家人性格特點，寫一寫每個家庭成員像什么動物并不難，難的是：一是思路上容易受到局限，可能想到的動物有限，想到家人與動物的相似點有限;二是大部分學生只會簡單說說家人像什么動物，表達方式比較單調(diào)，語言的趣味性不夠，無法把印象最深的地方寫生動具體。基于教材解讀和學情考慮，本課教學中，我嘗試通過以下途徑解決學生的習作困難。

1.內(nèi)容形式。通過一組有趣的人物和動物相似的圖片導入，激發(fā)學生學習興趣，展開聯(lián)想;再通過一段微課視頻，啟發(fā)學生聯(lián)想自己家人像什么動物。接著選擇一位家人，借助思維導圖從不同角度去思考，展開討論，發(fā)散思維，實現(xiàn)家人與動物相似點的鏈接與拓展，幫助學生獲得豐富的習作材料。

2.表達方法?；诒締卧獓L試從不同角度去思考的要求，要想找到家人與動物的相似點并表達出來，可借助學生對語言、動作、神態(tài)等描寫的已有經(jīng)驗，通過微課引領、制作動物卡片等方式引導學生發(fā)現(xiàn)家人具有動物特征的方法，并將表達變得更加有趣，讓習作內(nèi)容更加豐富生動。

3.評價手段。借助“星級評價”、課堂展示、學生互評、家長評價等方式，把評價方式貫穿在整個習作過程中，使學生不斷獲得習作的成就感。

在學習過程中學會觀察，學會提問，初步使用思維導圖來清晰思路，拓寬思維，抓住事物的特點，多元思考、整合信息的綜合能力實踐。

教學設計

教學目標：

1.把家人想象成動物，制作動物卡片，通過思維導圖打開思路，寫出他們之間的相似點，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小‘動物園’”的

氛圍。

2.通過微課引領、制作動物卡片等方式，發(fā)現(xiàn)并初步運用寫出家人動物特征的方法，獲得新經(jīng)驗。

3.借助“星級評價”、同桌評價、家人評價等方式，在表達過程中收獲習作的快樂與成就感，在與家人的交流中體會樂趣和發(fā)現(xiàn)家庭生活的幸福美好。

教學重難點：

1.能借助思維導圖，從不同角度去思考，發(fā)現(xiàn)家人與動物的相

似點。

2.發(fā)現(xiàn)寫出家人動物特征的

方法，把印象深刻的地方表達得更加有趣。

教學過程：

板塊一? ?展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)相似特點

1.出示一組人物圖片，讓學生把人想象成某種動物。

師：我給大家?guī)砹艘粋€游戲“明星臉猜猜猜”，你們想不想玩？

2. 觸發(fā)思考，從圖片中發(fā)現(xiàn)人和動物相似的特點是什么。（外貌、神態(tài)等）

3. 小組討論，人和動物相似的地方還有哪些？小組代表說明，其他小組補充特點。（性格、習慣、愛好……）

板塊二? 發(fā)散思維，制作動物卡片

1.播放動畫，創(chuàng)設情境。

師：有個孩子把他的家想象成了小小“動物園”。每個家人都是一個動物，他家的動物園里有哪些好玩的動物呢？我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2.互動交流，打開思路：把自己家也變成動物園，你覺得你的家人像哪種動物呢？結合小組總結的特點，完成卡片。（卡片背面寫上一位家人，正面寫出與他/她相似的動物。）

3.反饋交流：說清家人像什么動物，有哪些相似特點。

指名回答：說說家人分別像哪種動物，并說明理由，其他同學評價是否合理，如果合理，把制作的卡片貼在黑板上。

板塊三? ? 突出特點，構想思維導圖

1. 根據(jù)卡片發(fā)現(xiàn)相似點，繪制思維導圖，讓特點更加清晰。

2. 師示范：將課本習作中媽媽和綿羊的相似點結合，繪制思維導圖。

3. 學生根據(jù)自己制作的卡片，將選擇的家人和某個動物的相似特點羅列，完成思維導圖。

4.選擇三組，投屏展示部分思維導圖，請學生代表評價，說說特點是否合理。

板塊四? ?完成習作，達標星級要求

1. 根據(jù)自己完成的思維導圖，突出特點，整合材料，準備習作。

師：同學們，多角度思考發(fā)現(xiàn)特點，并繪制思維導圖清晰思路，你學會了嗎？在你的筆下，你的家人到底是什么動物？期待你們的佳作。

2. 出示星級標準，完成8分鐘當堂練筆。

星級標準：

☆字跡清楚，語句通順，連貫。

☆☆能從不同角度發(fā)現(xiàn)家人和動物的相似之處。

☆☆☆用好玩的語言表達特點，形式多樣，富有趣味。

3.生當堂寫話，師巡視指導。

板塊五? 評價交流，啟發(fā)創(chuàng)新提升

1.現(xiàn)場交流，師生點評。

（1）投屏展示學生作品，學生本人朗讀，并請兩名學生評價。

（2）結合星級評價，教師在習作單上批閱點評。

2.師總結，拓展延伸。

師：生活在這個“動物園”里的感覺如何？（觸發(fā)學生對家庭生活片段的回憶和思考，激起對家人的愛并抒發(fā)情感。）

3. 后續(xù)習作任務：繼續(xù)寫其他家人，形成完整的作品《小小“動物園”》。

師：生活在“動物園”里的感受有的可以放在開頭，有的可以作結尾。生活在這樣的“動物園”里，每天都充滿了樂趣。

4.用今天學習的方法完成整

篇習作，回去讀給家人聽一聽，請他們評價像不像。

（作者單位：浙江杭州市經(jīng)濟

技術開發(fā)區(qū)養(yǎng)正小學）

責任編輯 郝 帥