周金華

【摘要】 當(dāng)下，我國(guó)大力倡導(dǎo)德育教育，在學(xué)校開展德育教育時(shí)，離不開班主任的引導(dǎo)。在初中班主任對(duì)班級(jí)管理時(shí)，要與學(xué)生處好關(guān)系。對(duì)于教育界來說，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是長(zhǎng)期研究的課題。本文主要從師生之間和諧相處的重要性以及構(gòu)建城鎮(zhèn)初中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的渠道對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)校園中，構(gòu)建良好師生關(guān)系深入研究。希望能推動(dòng)初中師生關(guān)系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 城鎮(zhèn)初中 班主任 師生關(guān)系 和諧

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-185-01

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作為城鎮(zhèn)初中教師，如果想要真正提高教育教學(xué)的整體水平，就必須與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。對(duì)于城鎮(zhèn)初中班主任來說，更是如此。城鎮(zhèn)初中班主任對(duì)班集體進(jìn)行管控時(shí)，使用適合的方法才能建立起科學(xué)的師生相處模式。針對(duì)于現(xiàn)階段初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于不同的個(gè)體要采取差異化的溝通方法，才能更好與班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

一、在城鎮(zhèn)初中構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

（一）可以提高班級(jí)整體的管理質(zhì)量

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，班級(jí)是一個(gè)非常重要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生在校園中的80%時(shí)間都是在與同學(xué)們一起度過的。因此，班級(jí)對(duì)于學(xué)生來說不僅僅代表了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還代表著集體的概念。

其中，班主任在學(xué)生的集體生活中有著重要的地位，構(gòu)建良好的師生相處模式有助于提高學(xué)生自身的責(zé)任感，還有助于班級(jí)中向心力的形成，對(duì)構(gòu)建班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著非常重要的作用。

（二）對(duì)城鎮(zhèn)初中學(xué)生的心身健康有所幫助

初中時(shí)，是學(xué)生步入青春期的重要時(shí)期，在此時(shí)期，學(xué)生的心理變化以及身體變化關(guān)系著學(xué)生將來的自身發(fā)展，其較為明顯的表現(xiàn)特征就是產(chǎn)生了逆反心理，家長(zhǎng)與老師要求怎么做時(shí)，就會(huì)逆著方向做。這在一定程度上會(huì)激化師生之間的矛盾，尤其是城鎮(zhèn)的初中生，有些學(xué)生父母在外工作，不在身邊，加之老人疏于對(duì)初中生的教導(dǎo)，往往會(huì)加大班主任構(gòu)建師生關(guān)系的難度。因此，就需要初中班級(jí)負(fù)責(zé)教師重視對(duì)初中生心理方面的疏導(dǎo)，定期和學(xué)生溝通談心，為初中生開辟心理宣泄的通道，可推進(jìn)班主任構(gòu)建良好的師生關(guān)系的進(jìn)程，同時(shí)還可以促進(jìn)身心良好發(fā)展。

二、構(gòu)建城鎮(zhèn)初中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的渠道

（一）尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異

在有些初中，班主任會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行差異化的管理，在對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生方式不同，這樣的情況，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生與班主任較為親近，另一部分學(xué)生與班主任逐漸疏遠(yuǎn)，關(guān)系疏遠(yuǎn)的學(xué)生自然就不會(huì)支持班主任的管理工作，基于此，就很難建立起和諧的師生關(guān)系。因此，就需要班級(jí)管理者尊重初中生個(gè)體之間的差異，平等的看待班級(jí)中所有個(gè)體。例如：針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的初中生就對(duì)多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓這部分學(xué)生了解到班主任對(duì)其的關(guān)注與幫助，長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變對(duì)班級(jí)教師的態(tài)度，改變與班主任相處的模式，更有利于促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

在當(dāng)下的城鎮(zhèn)中，出現(xiàn)了很農(nóng)村居民轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，在城鎮(zhèn)安家落戶的現(xiàn)象，這在一定程度上提高了農(nóng)村居民子女上學(xué)的質(zhì)量，但是同時(shí)，給城鎮(zhèn)教師教學(xué)帶來了一定的壓力。因?yàn)檗r(nóng)村居民子女的受教育程度不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法融入到城鎮(zhèn)中學(xué)校園中。因此，初中班主任要利用好課余時(shí)間，多與學(xué)生互動(dòng)交流，有助于了解學(xué)生當(dāng)下的內(nèi)心想法。交流時(shí)多以朋友的身份和這部分學(xué)生溝通。例如：在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)有一對(duì)同桌之間的關(guān)系很僵硬，所以就利用課余時(shí)間與兩位同學(xué)分別交流共同一下，才發(fā)現(xiàn)關(guān)系僵硬的原由，原來是其中一位同學(xué)因?yàn)樵诮忸}，沒有時(shí)間幫助同桌解答不會(huì)的問題，以至于另一位同學(xué)的內(nèi)心產(chǎn)生了不好的情緒，導(dǎo)致了同桌之間關(guān)系不融洽。類如此情形，在班集體中非常常見，遇到此情形，班主任就要對(duì)其及時(shí)溝通調(diào)節(jié)，有助于建立班級(jí)內(nèi)學(xué)生的同學(xué)關(guān)系，容易構(gòu)建友誼，更有助于拉近教師與初中生之間的距離，建立師生之間的良好關(guān)系。

除此之外，在班主任日常的班級(jí)管理中，也應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生表達(dá)自己當(dāng)下的看法。班主任也建立匿名意見信箱，使學(xué)生的意見有表達(dá)的渠道，針對(duì)于學(xué)生給出的意見或者看法，班主任需要多關(guān)注，其中有不好的方面就加以改進(jìn)，進(jìn)而完善管理學(xué)生的模式。同時(shí)，班主任要給予初中生平等的交流機(jī)會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體內(nèi)心都希望與教師進(jìn)行交流，通過相關(guān)的調(diào)查的得知，最受學(xué)生喜歡的班主任就是與學(xué)生交流最多的班主任。

（三）多參加班集體活動(dòng)

城鎮(zhèn)初中班主任要想獲得和諧的相處關(guān)系，就要多參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，拉近與初中生之間的距離。例如：在舉行全校運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，班主任要積極的帶領(lǐng)學(xué)生為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員加油助威，在喊口號(hào)時(shí)，班主任要帶頭吶喊，在這個(gè)過程中會(huì)讓班級(jí)學(xué)生將班主任作為朋友看待，會(huì)感覺到班主任與大家是一體的。在這個(gè)過程中，萬(wàn)一有運(yùn)動(dòng)員受傷，班主任就要第一個(gè)上前查看，詢問傷勢(shì)，如果傷勢(shì)嚴(yán)重，就要立刻背受傷學(xué)生去校醫(yī)室。教師的這種行為讓班級(jí)學(xué)生有所感觸，更會(huì)銘記心中，有助于拉近師生之間的距離。

結(jié)束語(yǔ)

城鎮(zhèn)初中班主任要想真正提高班級(jí)整體的管理水平，就要建立好和諧的師生關(guān)系，才可以讓班級(jí)學(xué)生支持班主任的工作。和諧的師生關(guān)系不僅能幫助教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管控，提高對(duì)初中生教育工作質(zhì)量，還有助于形成和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生能夠積極的、主動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)初中生進(jìn)行高素質(zhì)教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]付有能，易連云.漢族教師與民族小學(xué)生和諧師生關(guān)系構(gòu)建研究——基于對(duì)重慶精一民族小學(xué)的調(diào)查[J].貴州民族研究，2017（12）：229-232.

[2]張連喜.班級(jí)管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的策略分析[J].新校園旬刊，2017（10）：182-182.