李復(fù)

【摘要】 中學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，特別是在中學(xué)閱讀的教學(xué)過程中更是這樣，但是隨著趣味引導(dǎo)模式的有效運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。在一定程度上，能夠有效地幫助學(xué)生完成對(duì)中學(xué)階段知識(shí)的掌握，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并形成屬于自己的一套科學(xué)的閱讀方法，這些都與興趣引導(dǎo)模式的建立關(guān)系密切，并且也能夠幫助學(xué)生完成對(duì)中學(xué)語文成績的提升。此文希望給有關(guān)人士一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)閱讀 趣味引導(dǎo)模式 應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-116-01

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前言

在中學(xué)閱讀教學(xué)過程中，趣味引導(dǎo)模式的運(yùn)用，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而能夠讓該模式充分發(fā)揮作用，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的幫助。使其的學(xué)習(xí)成績能夠得到明顯的提升。獲得語文方面的學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了有效分析，并闡明了趣味引導(dǎo)模式在中學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，探討了該模式的應(yīng)用價(jià)值，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生自己的興趣實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，提高知識(shí)的儲(chǔ)備，從而能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余。

1. 中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于小學(xué)階段有著更深層次的要求，而如今的中學(xué)生更加容易受到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的沖擊，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)實(shí)際的閱讀興趣不大。從而在一定程度上制約了學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。隨著教學(xué)改革的逐步深入，新時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生的閱讀要求有了進(jìn)一步的提高。但是另一方面，教師在課堂上的教學(xué)依然沿用過去的方法進(jìn)行，面對(duì)如今深受網(wǎng)絡(luò)荼毒的中學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)方法已經(jīng)不適用如今的學(xué)生了?？梢娙缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀。對(duì)對(duì)增強(qiáng)的學(xué)生的閱讀能力沒有幫助，因此，必須采取必要的措施，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使其能夠真正的掌握閱讀方法。

2 .趣味引導(dǎo)模式在中學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢分析

為了能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好的掌握閱讀技巧和閱讀能力，需要利用先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，趣味引導(dǎo)模式的有效建立能夠，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從教師主動(dòng)教授，督促學(xué)習(xí)并變成如今主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而能夠有效的幫助學(xué)生建立起對(duì)閱讀的興趣，從而有效的掌握閱讀的技巧。可見，在現(xiàn)階段教學(xué)利用學(xué)生的興趣做為主要的切入點(diǎn)，并展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠在一定程度上，非常容易就方便學(xué)生的建立完科學(xué)的閱讀模式。

3 .中學(xué)閱讀教學(xué)中趣味引導(dǎo)模式的應(yīng)用價(jià)值分析

3.1 激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性

閱讀就是從文字中獲取一定的信息，并結(jié)合自身的知識(shí)和閱歷對(duì)進(jìn)行理解，并最終轉(zhuǎn)化為自己的一種知識(shí)和和能力。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要以興趣為引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀的樂趣所在，從而能夠積極的投身的到閱讀中去，獲得豐富的知識(shí)積累。因此學(xué)生要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)閱讀的魅力。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深度

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，可見趣味引導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生真正的深入到文章背后的深層次的內(nèi)容，使其在完成對(duì)文章閱讀的同時(shí)能夠進(jìn)行更為深層次的思考，從而在一定程度上讓學(xué)生的閱讀真正的有所收獲。例如，在進(jìn)行《草船借箭》這一文章的閱讀過程中，學(xué)生往往會(huì)被諸葛亮過人的謀略和膽識(shí)所折服。但是只有這樣的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行必要的講解，如孫劉兩家的戰(zhàn)略背景，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出諸葛亮實(shí)則處于相對(duì)危險(xiǎn)的境地，讓諸葛亮的膽識(shí)和謀略得到大背景的襯托，進(jìn)而更加具體化形象化。從而讓學(xué)生的能夠產(chǎn)生深入了解下去的想法。使學(xué)生能夠?qū)@段歷史有著較為深層次的了解，有效增強(qiáng)閱讀的深度，使學(xué)生的收獲更加豐富。

3.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，提高知識(shí)儲(chǔ)備

趣味引導(dǎo)模式的有效建立能夠在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到只有優(yōu)質(zhì)的閱讀，才能夠了解更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)于書籍產(chǎn)生莫名的好感，使其能夠積極的尋求自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，促進(jìn)中學(xué)生的閱讀量得到有效的提升。同時(shí)教師也要多多推薦一些優(yōu)秀的書籍給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找一些評(píng)價(jià)較高的書籍，通過自身的尋找，往往會(huì)提升學(xué)生的閱讀效果。從而能夠有效提升學(xué)生閱讀廣度，甚至可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的興趣建立自己的閱讀書單，從而有效的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.4 幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容，提煉知識(shí)要點(diǎn)

在趣味引導(dǎo)模式的幫助下，能夠讓學(xué)生獲得大量的閱讀機(jī)會(huì)，在不知不覺中，就能夠有效的完成閱讀能力的提升，而閱讀能力的提升，又能讓學(xué)生在文章的閱讀中抓住文章的關(guān)鍵，從而有效的對(duì)文章的主題思想有著深入的了解，能夠和作者進(jìn)行思想上的有效交流，并有效的提煉出相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，在進(jìn)行語文當(dāng)中的閱讀理解練習(xí)的時(shí)候，能夠有效的提升學(xué)生在這些方面的能力。除此之外，在進(jìn)行作文習(xí)作的過程中，也由于良好的閱讀習(xí)慣，從而為寫作提供了豐富的素材，在無形當(dāng)中就會(huì)有效的提升作文的整體質(zhì)量。從這些方面上來講，趣味引導(dǎo)模式的有效運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，也能夠有效的提升學(xué)生的語文水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)也有著巨大的積極影響。是學(xué)生提高自身成績的重要途徑之一。

總結(jié)

總之，在中學(xué)閱讀教學(xué)過程中，趣味引導(dǎo)模式有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，使其能夠主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，并能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的閱讀深度，使其有所收獲，豐富自身的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，提高知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生理解文章內(nèi)容，提煉知識(shí)要點(diǎn)，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王海燕. 有關(guān)語文閱讀教學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬）， 2014（1）：86-86.

[2]趙海霞.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效閱讀方法[J].考試（理論實(shí)踐），2014（5）：39-40.