趙靜

【摘要】 隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中語文在所有的學科中越來越重要，語文作為三大主科之一，課文中包含著濃烈的情感，而抒發(fā)學生情感的平臺就是作文的寫作，初中語文作文有幾種類型，包括記事類、說明文、命題和半命題等，而初中語文主要學習的作文類型主要是命題作文和半命題作文，這樣作文題目會有很強的導向作用，因此審題是寫好一篇作文的關鍵，而要想作文不跑題，就要發(fā)揮文本在初中語文作文中的導向作用。

【關鍵詞】 文本 初中語文 作文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-066-01

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初中語文的課文屬于一種靜態(tài)的文本，初中語文課文中表達了豐富和正義的情感，那么如何將課文文本中積極的情感引入學生的作文當中，是每一個初中語文老師都值得思考的問題。將語文教材中的課文閱讀與寫作有效的連接起來，為初中生的寫作提供一些積極向上的素材，豐富學生作文中的情感表達，提升寫作水平。本文就文本閱讀對語文作文的積極導向作用和寫作方法做出了深入的分析和探究。

一、文本閱讀的重要導向作用

（一）加強學生寫作的思想深度和寬度

對于語文課文或者課外優(yōu)秀文本的閱讀，能夠拓寬學生的眼界，提高寫作的思想水平。首先，從哲學的角度來說，文本閱讀的過程是一個由理性到感性、由表及里的過程，閱讀的過程也是一個量變到質變的過程，通過對文本仔細的研讀，能夠深切的感受到文本作者所要表達的思想，研讀的過程也是一個感染的過程，作者的思想感染著學生的思想，讓學生感受到沒有經歷過的事情以及沒有經歷過的情感，從而豐富了初中生的內心情感世界，對學生的寫作發(fā)揮了引導的作用，加強了寫作思想的深度和寬度，有利于提升作文寫作的整體水平。因此文本閱讀對初中語文作文有著重要的導向作用。

（二）有利于提高初中生的文本閱讀水平

在初中語文的教學中，最注重的就是要把握文本中的意境，語文課文如果離開了文本意境，那么就只能學到表面的東西，語文的文本閱讀它需要理解每篇課文中的中心思想，學生在尋找文本中心思想的同時，會運用良好的閱讀習慣和方法，從而提高學生整體的閱讀水平。與此同時在閱讀文章的同時，語文教師還會將分析文章的能力和技巧滲透于閱讀之中，讓學生在無形中提高分析文章、鑒賞文章、理解文章的能力，潛移默化的提升自身的語文素養(yǎng)和水平，從而為學生寫作文奠定一定的文學基礎，為學生的寫作提供豐富的素材，從而提高初中生的寫作水平。

二、如何發(fā)揮文本的導向作用

（一）發(fā)揮優(yōu)秀文本中寫作手法的作用

寫作手法也是初中語文作文教學的重點之一，例如擬人、比愉、排比、夸張等修辭方法。在寫作中適當?shù)倪\用優(yōu)秀的寫作手法能夠為學生的作文加分，因此教師要發(fā)揮文本中寫作手法的作用，在文本教學時要重點培養(yǎng)學生對文中所涉及到的寫作手法的敏感度，結合課文分析寫作手法的具體運用，教會學生怎樣才能夠在自己的作文中適當?shù)倪\用這些寫作手法，從而讓學生寫出的作文更加的生動形象。

（二）發(fā)揮語文教材中優(yōu)秀文本人文性的作用

初中是學生寫作思維形成的重要時期，但是初中生的思維還不是很成熟，所以在寫作中會融入很多不合理的想法。因此，初中語文教師就要根據(jù)這一特點發(fā)揮初中語文教材中優(yōu)秀文本的人文性，注重培養(yǎng)學生的邏輯寫作能力。初中語文教師在課文教學時，不僅要進行課文閱讀登表面的教學，還要注重文本理解的教學，將文本作者所處的時代背景和文章連接起來，讓學生充分的走進文本中，體驗具體的語境，只有充分的理解了每篇文章的中心思想，分析出每篇文本作者要表達的情感，充分發(fā)揮出文本的人文性，感染每一位學生。學生受到語文課本人文性的感染，樹立正確的寫作觀念和素養(yǎng)，對初中生寫作起到了思想導向的作用。

例如，在人教版初中語文《陋室銘》一文中，老師們就要重點講解此篇文言文作者所要表達的思想情感，在初級階段的教學中，老師要先引導學生將文言文中每句話和每一個字的釋義理解到位，為理解文章做鋪墊，能夠做到順利完整的進行朗讀。在教學的中級階段，要求學生理解文章的大概意思，撇掉釋義能夠翻譯出整篇文章的意思，能夠背誦全文。最后要對文章所表達的中心思想進行重點的講解?！堵毅憽分辛髀冻鲎髡叩疵⒅拘懈邼?、不與世俗同流合污的高尚情操，通過對文本意境和時代背景的分析，能夠讓學生切身的體驗到古人高尚的品格，從而對學生產生深遠的影響，提高自身的文化素養(yǎng)，從而也潛移默化的提高學生的寫作水平。

（三）發(fā)揮優(yōu)秀文本中優(yōu)美詞句的導向作用

眾所周知，寫作需要一定的寫作能力，而在語文作文教學中也非常注重學生的寫作基礎，在學習一篇好的課文時，老師總會讓學生將文本中的好詞好句背下來，然后應用到自己的作文中，從而讓學生的作文更加的優(yōu)美動人，讓看作文的人眼前一亮。因此初中語文教師在平時課文的教學中，要注重培養(yǎng)學生積累優(yōu)美詞句的習慣，在上課之前，教師可以做一個專門關于優(yōu)秀詞句的教案，將課文所涉及到的優(yōu)美的句子或詞組成語摘錄下來，在課上讓同學們將這些優(yōu)美詞句背誦下來并要求他們合理適當?shù)膽玫阶约旱膶懽鳟斨?，這樣就可以提高學生的寫作技巧，讓他們的作文讀起來更加動人。

結束語

總之，要想發(fā)揮文本對初中語文作文的導向作用，就要充分發(fā)揮出優(yōu)秀文本中人文性的導向作用，提升學生寫作的思想水平，發(fā)揮文本中寫作手法和優(yōu)美詞句的導向作用，讓初中生的作文更加生動形象，從而提升學生的整體寫作能力，進一步提高初中生的語文素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何愛香.論課文文本對小學生作文的導向作用[J].課外語文，2018（16）：64-64.

[2]戎燕波.文本：初中作文教學的范本[J].寧波教育學院學報，2017，19（2）：117-119.

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