黃彩鳳

【摘要】 英語作為高中階段教學的主要學科，對學生自身素質以及終身的發(fā)展都有重要的意義，作為國際交流工具的英語，是在未來全球經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下，各行各業(yè)的人才都應該掌握的一項基本技能。隨著素質教育改革的不斷深入，在高中英語教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了素質教育最為重點的內容。核心素養(yǎng)包括學生的語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力，因此本文針對這四個方面的培養(yǎng)策略以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)對英語課堂教學的意義展開具體的論述。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中英語 課堂教學 策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-044-01

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前言

在新課改的背景下，國家教育部門要求高中英語教師不僅要全面提高學生的英語綜合能力和素質，更要在英語教學中不斷提高學生的核心素養(yǎng)，學校教育畢竟不能伴隨學生的一生，只有提高學生的核心素養(yǎng)才會讓他們終生受益。作為一名高中英語教師，首先要深刻的理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于教學的意義，并積極的進行探索和分析，實施有效的教學策略，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)在高中英語課堂教學中的意義

對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在英語教學中，主要包括語言能力、思維品質、文化意識及學習能力這幾方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是立足于學生的終身發(fā)展做考慮的，核心素養(yǎng)這一概念的提出是素質教育改革中應運而生的產(chǎn)物，它將傳統(tǒng)的將知識傳授的形態(tài)轉變?yōu)閷W生個人發(fā)展和以自主學習能力為核心的培養(yǎng)方式，是對學生綜合素質的全面培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的競爭就是人才的競爭，對于人才來講，他們不僅要具備基本的素質，還要具有全球化意識和跨文化的意識。因此在英語教學課堂上培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)尤其重要，它對提高學生的綜合素質和競爭力都有很大的幫助。

2.核心素養(yǎng)下的高中英語課堂教學策略

2.1語言能力的培養(yǎng)

在高中英語教學中，對學生語言能力的培養(yǎng)包括英語口語能力、聽力、閱讀分析能力以及英語寫作能力。首先在聽說方面的培養(yǎng)，語言環(huán)境的建立是必不可少的，教師要為學生創(chuàng)設一定的情境讓學生體會到英語語言環(huán)境，為學生養(yǎng)成在英語課堂上運用英語進行交流的習慣。在聽力的培養(yǎng)上，教師可以將經(jīng)典的電影片段在課堂上讓學生們觀看，然后將原聲消去，引導學生為電影片段進行配音[1]。其次是在閱讀能力的培養(yǎng)上，教師不要拘泥于教材的限制，要盡量多的向課外閱讀進行拓展，豐富學生的課外閱讀量，能夠顯著的提高他們的英語邏輯思維能力。最后是寫作能力的培養(yǎng)，一要打基礎，強化學生的英語詞匯、語法等知識的學習；二要儲備寫作資源，可引導學生通過開展閱讀的方式學習閱讀資料中的經(jīng)典語句并進行記錄，豐富自己的知識庫，為英語寫作提供幫助；三是掌握好寫作技巧，可通過借鑒其他優(yōu)秀寫作作品中的表達方式以及寫作方式，不斷強化自身的寫作技能，促使學生不斷掌握寫作技巧。教師要從這三個方面入手對學生進行寫作能力的培養(yǎng)。

2.2思維品質的培養(yǎng)

在高中英語教學中對學生進行思維品質的培養(yǎng)要做好以下幾點。1.營造英語環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語思維的能力。教師要用英語組織課堂，使學生的英語思維能力和語言運用能力得到提高。2.運用“頭腦風暴”激發(fā)學生思維的靈活性，同時也能擴大學生的詞匯量和知識面，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，從而提高他們綜合運用語言的能力。3.加強語篇分析，提高學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。

2.3文化意識的培養(yǎng)

文化意識的培養(yǎng)就是要求教師教學過程中，注重對學生英語文化的熏陶，結合英語語言和文化的背景知識，讓學生提高跨文化的思想意識，豐富自己的英語文化底蘊。這樣不僅能夠擴大學生的知識面，還能夠提高學生的英語綜合素質，教師可以將英文的故事、傳統(tǒng)文化等閱讀引導給學生，不僅趣味濃厚，而且形式多樣，能夠在激發(fā)學生興趣的同時培養(yǎng)他們的文化意識。

2.4自主學習能力的培養(yǎng)

對學生自主學習能力的培養(yǎng)包括自主探索的能力，自主鉆研的能力以及自主解決問題的能力。提高學生的自主學習能力有助于提高英語的學習效率，從而提高學生的綜合素質。例如在《Festivals around the world》一課的學習中，教師要引導學會做好課前預習，先讓學生了解世界各地都有哪些節(jié)日，然后在自主探索的過程中了解世界各地的節(jié)日內容、節(jié)日的由來等。在此基礎上，教師再引入“Festivals around the world”課程，為學生介紹一些世界各地的節(jié)日，增強學生對相關知識的印象。本課程教授完成后很多學生對世界各地節(jié)日有著一定的了解，這時教師可以引出問題“同學們，你們還知道哪些世界各地的節(jié)日？可否舉例說明”，簡單的小問題，可有效引導學生自主探究學習，自主解決問題，通過這樣的訓練，能夠有效的提高學生的英語思維能力和英語表達能力。另外在教學課堂上，教師要注重挖掘語言形式背后的文化意義，尤其是在分析和了解世界各地節(jié)日的過程中，可促使學生更深入地理解世界各地的文化，提高學生的文化理解能力，這樣才能夠有效的提高學生的英語核心素養(yǎng)。

結語

總之，高中英語教學的改革和發(fā)展也要緊跟素質教育改革的步伐，素質教育改革的目標是要將以往的應試教育改變成以學生自身發(fā)展和綜合素質提高為基礎的教育教學工作，因此高中的英語教學也要以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為最終目的，在教學的過程中不斷的提高學生的英語綜合素質和學習能力，為學生的終身發(fā)展和今后更好地適應人才社會打好堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐志福.核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學的策略[A].教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]齊李玲.基于英語核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學設計研究[D].湖北師范大學，2018.