張祖軍

摘 要：隨著我國(guó)教育文化水平不斷的提升，在高中階段的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度具有了更為集中的關(guān)注。在高中階段的生物教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)型的教學(xué)模式，能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與的程度以及課堂教學(xué)的效率。因此，教師需要對(duì)于互動(dòng)型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，對(duì)于應(yīng)用的方面進(jìn)行分類。基于此，本文對(duì)于互動(dòng)型教學(xué)模式在高中階段教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)型教學(xué)模式；生物教學(xué)課堂；教學(xué)優(yōu)化

引言：

高中階段的生物教學(xué)具有一定的特殊性，在初中階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)于生物學(xué)科具有了基本的認(rèn)知，同時(shí)掌握了一定學(xué)習(xí)方式。高中階段的生物學(xué)習(xí)難度有所提升，需要在課堂教學(xué)以及練習(xí)中學(xué)生積極的思維參與以及行為參與。應(yīng)用互動(dòng)型的教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的參與熱情以及參與的能力，使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂之間具有更為密切的聯(lián)系。

一、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)建

在教學(xué)中，創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)情境，有利于教師以及學(xué)生積極地投入到互動(dòng)中，減少課堂準(zhǔn)備以及課堂引導(dǎo)的時(shí)間。事實(shí)上，在互動(dòng)式教學(xué)的情境創(chuàng)建中，需要給學(xué)生帶來(lái)一種積極的心理環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)中的內(nèi)容更為主動(dòng)地進(jìn)行關(guān)注。

例如，教師可以將生活化教學(xué)的形式與教學(xué)情境的創(chuàng)建進(jìn)行結(jié)合，播放一段與生物學(xué)習(xí)相關(guān)的生活視頻，引導(dǎo)學(xué)生投入到與教學(xué)工具的互動(dòng)中去。在播完完畢之后，教師需要要求學(xué)生寫(xiě)出自己的觀看感受以及觀看中存在的疑問(wèn)，并對(duì)于這些疑問(wèn)進(jìn)行思考。這樣的方式，能夠有效地將學(xué)生帶入到生活的情境當(dāng)中去，消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生的陌生感[1]。

二、在不同的對(duì)象之間展開(kāi)互動(dòng)

在高中生物的教學(xué)中，互動(dòng)的對(duì)象可以是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（一）積極進(jìn)行師生互動(dòng)

師生互動(dòng)的形式，需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠應(yīng)用自我的問(wèn)題，與教師之間取得有效的聯(lián)系與溝通。教師也需要在課程的教授中，不斷地拋出具有思考意義的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)種群與群落的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用不同的動(dòng)物作為對(duì)象，要求學(xué)生對(duì)于不同群落的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，并將自己學(xué)習(xí)思考的結(jié)果與教師進(jìn)行探討。

（二）引導(dǎo)學(xué)生之間交流與互動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生在小組的內(nèi)部進(jìn)行積極的問(wèn)題探討。為了使得學(xué)生之間的交流效果得到保障，教師還需要布置任務(wù)，要求不同小組的學(xué)生對(duì)于小組內(nèi)部選擇的問(wèn)題，以及探討的結(jié)論進(jìn)行記錄。教師根據(jù)這一記錄的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的抽查，確保學(xué)生能夠投入到有效的問(wèn)題探討中。

三、擴(kuò)大學(xué)生的互動(dòng)視野與空間

互動(dòng)型教學(xué)的應(yīng)用，也包括學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)。因此，教師可以拓展教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)形式開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)的課程，也是學(xué)生與環(huán)境之間的積極互動(dòng)。教師需要擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外，應(yīng)用自然環(huán)境的改變也能夠引導(dǎo)學(xué)生與環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)。可以采取參觀自然博物館的形式，進(jìn)行與虛擬自然環(huán)境的互動(dòng)。也可以實(shí)際地投入到一種自然的環(huán)境中，對(duì)于其中不同的生物等進(jìn)行觀察，校園環(huán)境事實(shí)上就是較為合適的選擇。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于校園中的植物，進(jìn)行種類的區(qū)分與調(diào)查，并根據(jù)自我調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，在校園中集中地展示。

除了課堂上的互動(dòng)，教師還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，拓展互動(dòng)空間，全面提高互動(dòng)效果。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中生物《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式互動(dòng)探究，取得很好的效果。對(duì)于這一主題，教師主要引導(dǎo)學(xué)生探究“溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響”。在這個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng)中，學(xué)生可以自主組建小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并總結(jié)出結(jié)論。但在探究活動(dòng)進(jìn)行前，如果有必要，教師可以提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生先列出實(shí)驗(yàn)步驟，再不斷完善，再實(shí)施，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果[2]。

四、重視互動(dòng)型教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)

由于互動(dòng)式教學(xué)所采取的形式較為多樣化，因此，在教學(xué)的評(píng)價(jià)中采用一般的教師評(píng)價(jià)方式，所具有的客觀程度不足。教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同環(huán)境中的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅限于學(xué)生，也包括互動(dòng)教學(xué)中其他的互動(dòng)對(duì)象，包括教師、教學(xué)的環(huán)境等。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，共同地構(gòu)成評(píng)價(jià)體系中的重要部分。然而，不能忽視的是，生物是高考中重要的科目，應(yīng)用具體的考試形式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，仍舊具有重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要將互動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的比例進(jìn)行合理的調(diào)整，使得其能夠在最終的考核中占有重要的地位，同時(shí)也不能夠喧賓奪主，代替應(yīng)用以考試形式為主的評(píng)價(jià)方式[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中階段的生物學(xué)習(xí)中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生與不同的學(xué)習(xí)合作對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，其中既包括著教師以及學(xué)生，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的其他要素，例如環(huán)境等。應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，以及自然觀察、自然調(diào)查的方式，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)的環(huán)境之間展開(kāi)有效的互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝. 以互動(dòng)型教學(xué)模式促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（5）.

[2]姚煒雯. 以互動(dòng)型教學(xué)模式，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2015（5）：65-65.

[3]王麗紅. 以互動(dòng)型教學(xué)模式促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化[J]. 成功：中下，2017：157.