張清萍

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，而數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展也離不開生活實(shí)踐，融入了生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了教師要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，在大量的具體、生活化的實(shí)例中去感知、探究、歸納。首先，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，在課堂探究中要讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、提升；再次，在鞏固知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)融入生活；最后，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

閑聊中，一位教一年級(jí)數(shù)學(xué)的教師深有感觸地說(shuō)：“我的學(xué)生小蘭，二十以內(nèi)的加減法，無(wú)論你用什么方法教她，她就是學(xué)不會(huì)，可改用生活中的壓歲錢時(shí)，她馬上就回答出來(lái)了?！弊屓瞬坏貌蝗シ此?，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中是否缺失了一些真實(shí)有效的生活實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師只有把數(shù)學(xué)植入生活這片沃土中，學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中孕育

數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、乏味的，數(shù)字、符號(hào)是抽象的，教師直接傳授，學(xué)生只能被動(dòng)接受?，F(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)實(shí)例，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；另一方面，由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生生活體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受。

如我在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)創(chuàng)設(shè)了生活情景：圣誕節(jié)到了，羊村的老村長(zhǎng)要送給喜羊羊和美羊羊一些節(jié)日禮物——四個(gè)蘋果、兩個(gè)橘子、一塊蛋糕。它要把這些禮物平均分給喜羊羊和美羊羊，該怎樣分呢？在學(xué)生動(dòng)手平均分禮物的過程中導(dǎo)入分?jǐn)?shù)，學(xué)生急切地想知道怎樣平均分一塊蛋糕，分得的一半又怎樣用分?jǐn)?shù)表示，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在不斷地平均分一個(gè)物體中認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境，并在動(dòng)手分食物中導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在一種快樂的情境中積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、探究新知，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生形成探究問題、解決問題的思維模式。在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生通過用眼看、用耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想全身心參與其中，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、提升。例如，在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法25+38時(shí)，我從生活實(shí)際入手：“爸爸媽媽在菜園摘西紅柿，媽媽摘了25筐，爸爸摘了38筐，他們一共摘了多少筐？”學(xué)生知道要用加法解決，同桌協(xié)作動(dòng)手?jǐn)[小棒，第一排擺2捆5根，第二排對(duì)應(yīng)擺3捆8根（每捆10根），并把它們合起來(lái)。然后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，他們會(huì)把單根合起來(lái)，再把整捆合起來(lái)，再數(shù)一數(shù)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)13根超過10根時(shí)，便拿出10根捆成1捆，和前面的整捆合并在一起，整捆的數(shù)量由原來(lái)的5捆變?yōu)?捆，單根還剩3根，最后得出63根。 在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐操作中，學(xué)生明白了筆算加法算理，從而總結(jié)出：筆算加法中，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一，數(shù)學(xué)知識(shí)便在學(xué)生的實(shí)踐操作中得到了進(jìn)一步升華。學(xué)生易于接受這些實(shí)踐操作，在不知不覺中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，還讓學(xué)生深切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊，不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

三、鞏固知識(shí)，把數(shù)學(xué)融入生活經(jīng)驗(yàn)之中

學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，每一次學(xué)完新課后，我讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編一些應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)了乘法以后，我就讓學(xué)生走進(jìn)生活，編可以用乘法解決的應(yīng)用題，然后在班上交流，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生們自編的應(yīng)用題切入生活、趣味橫生，真實(shí)地反映了他們的生活實(shí)際。下課后，他們還沉浸在編題的快樂之中。例如：小明今天陪媽媽去市場(chǎng)買菜，一袋杏鮑菇的價(jià)格是5元，媽媽買了3袋杏鮑菇，一共是多少錢呢？學(xué)生們就會(huì)展開討論：“一袋杏鮑菇是5元，三袋的費(fèi)用是5×3=15元。”再如：“紅紅和家人去飯店吃飯，爸爸媽媽、紅紅和弟弟每人要了一碗牛肉面，一碗的價(jià)格是8元，紅紅家吃牛肉面一共花了多少錢？”這樣生活化的應(yīng)用題既能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還可以讓學(xué)生學(xué)到生活常識(shí)和生活技能，一舉兩得。

四、課后拓展，讓學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際中的問題

數(shù)學(xué)的歸宿是生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，只有將其應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)有的作用。把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。為此，在課后，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。如，學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》后，在節(jié)假日，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去超市購(gòu)物，準(zhǔn)備不同面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物品的價(jià)格，學(xué)會(huì)用不同面值的人民幣付錢。例如，家長(zhǎng)給學(xué)生買學(xué)習(xí)用品的時(shí)候可以讓學(xué)生自己挑選，看超市商品的價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生自己選擇面值。通過這樣的方式，在復(fù)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)踴躍發(fā)言，有的學(xué)生還會(huì)講購(gòu)買時(shí)的一些趣事。再如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)后，教師可以帶學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)：先測(cè)量自己一步的長(zhǎng)度，按照學(xué)校的操場(chǎng)把長(zhǎng)和寬估算出來(lái)，再用長(zhǎng)加寬后乘二計(jì)算操場(chǎng)的周長(zhǎng)；還可以讓學(xué)生回到家里，計(jì)算一邊靠墻的菜園籬笆的長(zhǎng)度、自己家的居住面積等；學(xué)習(xí)了《噸的認(rèn)識(shí)》后，帶學(xué)生去煤場(chǎng)解決生活中的題目：用核載質(zhì)量2噸和6噸的貨車運(yùn)34噸的煤，有幾種派車方案？

融數(shù)學(xué)于生活實(shí)踐中，通過親身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩，數(shù)學(xué)也會(huì)變得更有意義和價(jià)值。

（責(zé)編 孟 飛）