周治

隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于我國(guó)小學(xué)的德育工作又提出了新的要求，德育作為學(xué)校工作的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著重要的影響，也決定著學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。而小學(xué)階段的教學(xué)，不僅僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是教授學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此，在小學(xué)教育工作中，我們要著重關(guān)注德育工作的實(shí)施，本文就從我校的校訓(xùn)“一筆一畫寫好字，一點(diǎn)一滴做真人”出發(fā)，淺談一下如何通過(guò)“七色花”教育來(lái)培養(yǎng)童真、善真、求真的學(xué)生。

一、學(xué)生日常行為教育，培養(yǎng)德高行正的學(xué)生

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生日常行為的教育。學(xué)生日常的行為，體現(xiàn)著學(xué)生的道德品質(zhì)。班主任的責(zé)任即是在教學(xué)工作中將學(xué)生日常行為中一些不良陋習(xí)進(jìn)行指正，讓學(xué)生在保持“童真”的同時(shí)，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。

例如，有的學(xué)生對(duì)于自己的言行舉止沒(méi)有任何約束，也沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給他人帶來(lái)的困擾。這時(shí)，就需要我們班主任跟學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生制定一些改正不良行為的方案和計(jì)劃，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，形成良好的行為習(xí)慣。有一次，班里一位學(xué)生經(jīng)常邊走路邊吃東西，一邊吃，還一邊將垃圾丟在路上。這給在校園里打掃衛(wèi)生的同學(xué)帶來(lái)了很大的困擾，本來(lái)已經(jīng)打掃干凈的地面，在這位學(xué)生經(jīng)過(guò)之后，馬上又有了新的垃圾。這一日常的行為陋習(xí)，對(duì)于學(xué)生的形象也不好。于是我將學(xué)生叫到身邊，與學(xué)生進(jìn)行交談，并為學(xué)生制定了一項(xiàng)改正陋習(xí)的方法：讓學(xué)生在手上做一個(gè)三角形的標(biāo)記，這個(gè)標(biāo)記可以提醒學(xué)生每當(dāng)拿起食物的時(shí)候，就會(huì)給學(xué)生心理暗示，不要隨手扔垃圾。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)生的這一陋習(xí)得到了改善。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式教育，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)善思的學(xué)生

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還可從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上入手，既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是一舉兩得的事情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高之后，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提升，也會(huì)逐漸掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

例如，為了讓學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方式，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，會(huì)為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生解決問(wèn)題的方式是通過(guò)與同學(xué)之間的討論，或上網(wǎng)查找資料的方式解決。但是這種方式學(xué)生已經(jīng)掌握熟練了，需要讓學(xué)生掌握一些新的能力。所以我為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，多為一些調(diào)查性的問(wèn)題，并且與德育培養(yǎng)的內(nèi)容相關(guān)。如，讓學(xué)生去調(diào)查學(xué)校附近某一小區(qū)的老年人口數(shù)量以及老年人的活動(dòng)方式，學(xué)生通過(guò)調(diào)查對(duì)于老年人的贍養(yǎng)問(wèn)題也有所關(guān)注，在課余時(shí)間還會(huì)主動(dòng)幫助這些小區(qū)內(nèi)的老人家做些力所能及的事情，或者陪他們一起聊聊天。當(dāng)學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)方式之后，學(xué)生也就能將其應(yīng)用于解決其他的問(wèn)題中。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教育也能夠讓學(xué)生在德育上有所發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感聯(lián)系，培養(yǎng)健康自信的學(xué)生

“身心健康”是我國(guó)在中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)征集中提到的重要素養(yǎng)之一，健康的身體和積極的心態(tài)是教學(xué)活動(dòng)開展的前提。尤其在當(dāng)下社會(huì)生活節(jié)奏加快，人們物質(zhì)生活條件不斷提升，但精神世界逐漸荒蕪，越來(lái)越多的人出現(xiàn)心理方面的疾病。對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們多為獨(dú)生子女，從小生活在父母的寵愛(ài)中，在挫折、困難面前很容易受到打擊，陷入不良情緒之中。為此，作為經(jīng)常和學(xué)生打交道的班主任，要積極與學(xué)生建立情感聯(lián)系，引導(dǎo)他們身心向“善真”的方向發(fā)展。

例如，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，教師可以多關(guān)注學(xué)生、積極和他們進(jìn)行交流。相對(duì)于其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間長(zhǎng)、機(jī)會(huì)多，班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有重要的影響。班主任教師通過(guò)課下的對(duì)話、交流會(huì)、一對(duì)一咨詢等方式，了解學(xué)生的情感難題和情緒困惑，建立良好的感情關(guān)系，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的親近感，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。記得有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)一位學(xué)生上課的時(shí)候經(jīng)常趴在桌子上睡覺(jué)，其他學(xué)科的教師課上點(diǎn)名批評(píng)了他，但他的態(tài)度依然很不端正，了解到這種情況后，我中午約了他到我家里吃飯，他對(duì)我的舉動(dòng)感到很詫異，在輕松的氛圍下我才了解到他舉動(dòng)背后的原因，原來(lái)是因?yàn)樗依锖⒆犹啵赣H認(rèn)為他學(xué)習(xí)不是特別突出不打算繼續(xù)供他讀書了。為此，我特地約他父親好好聊了一番，將孩子的想法和利弊情況進(jìn)行說(shuō)明，他的父親最終決定讓他繼續(xù)讀書。在班級(jí)管理工作中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，能夠及時(shí)捕捉到學(xué)生的情緒變化，積極與學(xué)生建立情感聯(lián)系，引導(dǎo)他們擁有一個(gè)健康的心靈。

四、核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)靈動(dòng)發(fā)展的學(xué)生

班主任工作是一個(gè)學(xué)校德育工作的靈魂，班主任對(duì)于教學(xué)和管理工作的質(zhì)量有著重要的影響。在學(xué)生的學(xué)校生活中，班主任既是學(xué)科知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生生活的指導(dǎo)者，是聯(lián)絡(luò)學(xué)科教師、各種教育渠道的組織者，在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要角色。

班主任要對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行全面的解讀，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程開展的出發(fā)點(diǎn)，明確不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)階段具體的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)階段、各個(gè)學(xué)科的縱向連接點(diǎn)，整合教育資源滲透對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。如語(yǔ)文學(xué)科，主要是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族的認(rèn)同感，樹立遠(yuǎn)大的理性、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；在經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)中繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在文學(xué)作品的誦讀和鑒賞中提升自身審美品位等。除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)外，教師也要結(jié)合學(xué)校的特色，以班級(jí)為單位開展德育系列課程或活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生晨讀進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、文學(xué)作品讀書交流會(huì)、心連心心理健康活動(dòng)等，豐富班主任德育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以推動(dòng)落實(shí)核心素養(yǎng)。通過(guò)課程的開發(fā)和活動(dòng)的舉辦，班主任做學(xué)生核心素養(yǎng)培育的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有積極性、自主性、創(chuàng)造性的優(yōu)秀學(xué)生。

總而言之，農(nóng)村德育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，班主任首先要做的是育人，其次才是傳授知識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的人才。德育是一個(gè)長(zhǎng)期不變的教學(xué)內(nèi)容，承載著中華教育事業(yè)的重要期望。

（責(zé)編 孟 飛）