吳海木

教育改革的根本目的是為了提高教育水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)素質(zhì)人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果單純依靠以往的教學(xué)方法，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

隨著新課改的實(shí)施，很多教師也在教學(xué)過(guò)程中嘗試了很多全新的教學(xué)方法，其中有很多創(chuàng)新方法取得了良好的教學(xué)效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法利用自身獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用過(guò)程中獲得了良好的認(rèn)可，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生今后的人生發(fā)展，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于小學(xué)生的身心并未發(fā)育完全，他們的理解能力受到一定局限，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，使學(xué)生能夠在愉快且輕松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)的方式，有效激發(fā)學(xué)生的情感投入，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠理解教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的主動(dòng)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，難以在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，因此體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)施，還可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，找到最適合的解決問(wèn)題方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生形成較好的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐課

想要發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的效果，可以結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐課開(kāi)展，實(shí)踐課是學(xué)生獲得新知識(shí)的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)和感受，相較于理論知識(shí)的灌輸，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更具有意義。在實(shí)踐過(guò)程中還可以通過(guò)動(dòng)手操作，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，潛移默化地幫助學(xué)生吸收新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手制作兩個(gè)圖形，并在下一堂課展示自己所做的圖形，同時(shí)說(shuō)出該圖形具有怎樣的特點(diǎn)，生活中有哪些類似的物體具有相同的特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師通過(guò)課堂上的有效提問(wèn)也可以增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展十分有利。又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己每天的作息時(shí)間如吃飯時(shí)間、放學(xué)時(shí)間等進(jìn)行繪畫，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)自己所畫內(nèi)容進(jìn)行講解，尤其是對(duì)時(shí)針、分針以及秒針的解讀，可以有效加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)查看鐘表的熟悉程度。

（二）創(chuàng)建教學(xué)游戲

游戲作為小學(xué)生最受歡迎的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲元素充分迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，教師需要保證游戲與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，在游戲過(guò)程中能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)的加法和減法時(shí)，教師可以組織學(xué)生在教室里玩“圓圈”游戲。讓教室里的學(xué)生圍成一個(gè)圈，按照一致的方向開(kāi)始轉(zhuǎn)圈，這一過(guò)程中要仔細(xì)聆聽(tīng)教師的口令，教師在這個(gè)過(guò)程中喊出一個(gè)數(shù)字，比如教師叫出“3”時(shí)，學(xué)生要立即找出3人站成一個(gè)圈，重新組成“圓”的人數(shù)需要和教師喊出的數(shù)字是一致的，沒(méi)有按照口號(hào)內(nèi)容組成新小組的同學(xué)需要接受相應(yīng)的“處罰”。 教師可以在黑板上寫出3個(gè)加減法以內(nèi)的各種算術(shù)問(wèn)題，游戲失敗的學(xué)生需要做與口號(hào)數(shù)字相同數(shù)量的算術(shù)題作為“懲罰”。利用這種形式，讓學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于加減法的運(yùn)算增加了熟練度，進(jìn)行了有效鞏固。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡的特殊性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，他們的思維和注意力往往受到各種因素的影響。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生的思維理解力一時(shí)無(wú)法跟上教師的課堂節(jié)奏，致使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常感到十分困難。由于數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)較少，手段較為單一，概念知識(shí)成為主要學(xué)習(xí)對(duì)象等諸多原因，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此想要解決這些現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生高效體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如， 教師在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，事前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的鉛筆、糖果等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，鉛筆、糖果的數(shù)量必須能夠讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在數(shù)的過(guò)程中完成情況良好、正確率高的同學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在安排情景模式時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)生的理解能力，使情景模式能夠緊密聯(lián)系到生活當(dāng)中，以加強(qiáng)學(xué)生多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（四）小組合作討論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法主要是使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，小組討論也是使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的有效手段。小組討論可以讓學(xué)生在討論過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如對(duì)優(yōu)等生的解析思路和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，從而幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，克服在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸。例如，在“三角形”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生討論如何畫三角形的高度，并表達(dá)自己的具體思路?；蛘呷切尉哂心男┬再|(zhì)，比如三角形的穩(wěn)定性具有哪些特點(diǎn)，生活中有哪些事物借鑒了它的優(yōu)勢(shì)。如，某些屋頂上的立柱支架、空調(diào)支架等，都是做成三角形的，其原因是三角形具有穩(wěn)定性。在討論和交流的過(guò)程中學(xué)生將會(huì)進(jìn)行思考和總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行了表達(dá)，通過(guò)收集整理學(xué)生們的意見(jiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，便于及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。

通過(guò)分析可以看出，體驗(yàn)式教學(xué)方法的使用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯優(yōu)勢(shì)，教師還應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（責(zé)編 楊 菲）