劉粉莉

“ 三 個(gè)蘋(píng)果”緊握在手，為孩子撐起一片自由成長(zhǎng)的天空，培植枝繁葉茂的參天大樹(shù)。

微博上曾經(jīng)流傳一個(gè)段子： 歷史上有三個(gè)著名的“ 蘋(píng)果”，第一個(gè)誘惑了夏娃，人類自此繁衍開(kāi)來(lái)；第二個(gè)砸中了牛頓，人類步入工業(yè)時(shí)代；第三個(gè)被喬布斯“ 咬”了一口，大大推動(dòng)了世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。三個(gè)“ 蘋(píng)果”分別代表著道德、科學(xué)、創(chuàng)新，它們?cè)诓煌臅r(shí)期打開(kāi)了未知世界的窗口， 無(wú)形中改變著人類文明的歷程。 對(duì)于每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要搞好家庭教育，也需要有三個(gè)“ 蘋(píng)果”，那就是責(zé)任、耐心和智慧。

第一個(gè)“蘋(píng)果”：責(zé)任

亞當(dāng)和夏娃偷吃禁果的一剎那， 他們開(kāi)始有了羞恥之心，懂得分辨是非善惡。 但同時(shí)，他們也被上帝逐出了天堂般的伊甸園，只好來(lái)到人間，承擔(dān)起世俗生活的重?fù)?dān)。 我們不妨將這個(gè)故事看成是道德的覺(jué)醒和責(zé)任的張揚(yáng)。 責(zé)任是什么？ 簡(jiǎn)單地說(shuō)，責(zé)任是對(duì)生活的積極接受，是對(duì)人生義務(wù)的勇敢擔(dān)當(dāng)，是對(duì)所負(fù)使命的忠誠(chéng)和信守。 可以說(shuō)，責(zé)任是一個(gè)人的基本品質(zhì)，也是道德的底線要求。

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃， 家庭教育是一切教育的根基，因此被喻為“ 培根教育”。《 三字經(jīng)》中說(shuō)：“ 子不教，父之過(guò)。 ”德國(guó)教育家福祿貝爾也說(shuō)： “ 國(guó)家的命運(yùn)，與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。 ”這深刻地揭示了家長(zhǎng)在子女教育中所起到的作用。 父母是天然的教育者，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起教育子女的責(zé)任，這不僅是道德規(guī)范的要求，也是法律規(guī)定的義務(wù)。 然而，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只要上學(xué)了， 一切教育的責(zé)任就是教師的， “ 以后就把孩子交給你了”，有什么問(wèn)題“ 希望老師多教育教育”，而自己只要負(fù)責(zé)吃穿當(dāng)好“ 后勤”就行了，家長(zhǎng)儼然成了教育孩子的局外人。 還有的家長(zhǎng)信奉“有苗不愁長(zhǎng)” “ 樹(shù)大自然直”，對(duì)子女放任自流，認(rèn)為“ 長(zhǎng)大了會(huì)自明事理”，導(dǎo)致后來(lái)出現(xiàn)“ 管不了”現(xiàn)象?！?教育”這個(gè)詞由“ 教”和“ 育”兩個(gè)字組成。 經(jīng)常有專家和學(xué)者評(píng)論說(shuō)現(xiàn)在中國(guó)的家庭是“ 有育無(wú)教”，也就是說(shuō)，許多家長(zhǎng)只是盡到了養(yǎng)育的責(zé)任，卻忽視了“ 教育”的義務(wù)。

我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育奠基人陳鶴琴先生多次語(yǔ)重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)： “ 做父母不是一件容易的事， 負(fù)有極重大的責(zé)任。 唯有能好好教養(yǎng)兒女的人，才配得上做父母的資格。 ”作為父母，既然賦予了孩子生命，就應(yīng)該為生命的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的責(zé)任就是為孩子營(yíng)造良好的生活環(huán)境， 幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 也就是承擔(dān)著撫養(yǎng)子女成人和教育子女做人的雙重責(zé)任。

基于此，家長(zhǎng)必須重視家庭美德建設(shè)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，用自己正確的思想、高尚的人格、良好的言行為孩子做出表率， 創(chuàng)造有利于孩子成長(zhǎng)的物質(zhì)和精神環(huán)境。 同時(shí)，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，使得家校雙方在教育觀念上達(dá)成共識(shí)， 在教育行為上相互配合，形成促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大合力。

第二個(gè)“蘋(píng)果”：耐心

蘋(píng)果落下是很平常的現(xiàn)象， 落在牛頓頭上也是極其偶然的。 牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，并不是靠瞬間的靈感所得， 而是進(jìn)行了大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和推理才總結(jié)出來(lái)的，耐心、恒心等意志品質(zhì)是他取得成功必備的心理素質(zhì)。 關(guān)于“ 耐心”，詞典上的解釋是“ 心里不急躁，不厭煩?！?孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，于家長(zhǎng)而言，其實(shí)是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)托牡倪^(guò)程。

剛放暑假時(shí)， 朋友很焦慮地向我訴苦： “ 上三年級(jí)的兒子頭腦很聰明，但一點(diǎn)都不喜歡學(xué)習(xí)，老師經(jīng)常說(shuō)他上課時(shí)坐不住。 讓他做暑假作業(yè)， 我一進(jìn)房間，他早就溜出去玩了。 打罵都不奏效，真是急死人了。 ”我告訴她，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣最重要，能夠受益一生。 然后，我建議她與兒子共同制定一個(gè)假期計(jì)劃，兒子的假期安排包括暑假作業(yè)、體育鍛煉、活動(dòng)游戲、課外閱讀，家長(zhǎng)的安排包括工作任務(wù)、體育鍛煉、業(yè)務(wù)訓(xùn)練、名著閱讀。 當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)在旁邊看書(shū)陪讀。 孩子有不懂的題目， 家長(zhǎng)要耐心講解。 當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。 還可以定期安排親子共讀時(shí)間，家長(zhǎng)與孩子互相交流讀書(shū)感悟。 只要堅(jiān)持兩周，就會(huì)有效果。 兩周之后，問(wèn)朋友情況如何。 她很高興地說(shuō)，兒子竟然能靜下心來(lái)做作業(yè)了，實(shí)在出乎意料。 我由衷感慨：家長(zhǎng)一定要有耐心！

十五年前， 臺(tái)灣知名作家龍應(yīng)臺(tái)以一位母親的親身經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下《 孩子，你慢慢來(lái)》，書(shū)的扉頁(yè)有張照片，孩子走在鋪滿金色落葉的路上，照片下面寫(xiě)著一句話“ 長(zhǎng)長(zhǎng)的路，慢慢地走”。 成長(zhǎng)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)而漫長(zhǎng)之路，知識(shí)可以教，技能可以練，但精神和靈魂的成長(zhǎng)發(fā)育卻非一朝一夕之功， 家長(zhǎng)需要足夠的耐心陪伴孩子的成長(zhǎng)。 當(dāng)孩子對(duì)未知世界充滿好奇時(shí)，家長(zhǎng)要悉心呵護(hù)他們求知的欲望， 給予孩子適宜的引導(dǎo)，讓孩子感受到探索的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有困難時(shí)，其實(shí)孩子的壓力也很大，家長(zhǎng)要讓孩子知道，只要努力了，成績(jī)不理想也沒(méi)關(guān)系，父母會(huì)想方設(shè)法和孩子一起克服困難， 不離不棄不埋怨。 當(dāng)孩子對(duì)某些任務(wù)完成得比較好時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)肯定， 以激勵(lì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活的更大興趣和積極性。 當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)孩子的心理，循循善誘，幫助孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。 請(qǐng)相信，家長(zhǎng)的耐心和鼓勵(lì)，一定會(huì)換來(lái)孩子的信心和進(jìn)步。

第三個(gè)“蘋(píng)果”：智慧

喬布斯留給我們的更多是反思。 與其說(shuō)，喬布斯的成功來(lái)自與眾不同的創(chuàng)意，不如說(shuō)來(lái)自創(chuàng)意里面凝結(jié)的出類拔萃的智慧。 智慧是對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。 為人父母，教育孩子，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，這要求家長(zhǎng)具有較高的教育智慧。 沒(méi)有教育智慧，付出再多的愛(ài)也是枉然。

曾經(jīng)讀到一篇報(bào)道《 母親當(dāng)模特，兒子“ 畫(huà)”進(jìn)清華園》，讓我感觸良多。 有位母親是背鋼管的臨時(shí)工，兒子上小學(xué)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)繪畫(huà)感興趣，就積極引導(dǎo)兒子發(fā)展特長(zhǎng)。 兒子繪畫(huà)用的紙、筆、顏料都要自己繪畫(huà)“ 賺錢(qián)”去買(mǎi)：她每天為兒子布置作業(yè)—— 畫(huà)照片中的人或家里的物件， 她為兒子打分， 按分計(jì)酬，有作品獲獎(jiǎng)再另發(fā)獎(jiǎng)金。 兒子上初中了，她在找專業(yè)教師讓兒子系統(tǒng)接受美術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)， 為兒子制定了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃：初一、初二在學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)攻繪畫(huà)；初三重點(diǎn)抓文化學(xué)習(xí)，溫習(xí)繪畫(huà)；高中三年文化和專業(yè)齊頭并進(jìn)。 進(jìn)入高中后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，為了提高兒子的繪畫(huà)興趣，她每晚給兒子當(dāng)模特，讓兒子完成作業(yè)后畫(huà)一幅人物素描。 從高一到高三， 從未間斷。 兒子正是憑借 880 多次畫(huà)母親，練就了丹青“ 神筆”，以優(yōu)異的成績(jī)考上清華大學(xué)。 這是一位普通母親所創(chuàng)造的育人奇跡。 可見(jiàn)，做有智慧的家長(zhǎng)，并不是說(shuō)父母要有高學(xué)歷、高文憑、高地位，而是指父母要能針對(duì)孩子的個(gè)體情況，靈活采取有效的教育方法，把理性的教化、愛(ài)的滋潤(rùn)、美的熏陶有機(jī)地融為一體， 指導(dǎo)孩子在做事中開(kāi)智明理，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

隨著孩子呱呱墜地， 我們自然而然獲得了做父母的資格，但這僅僅意味著具有了“ 家長(zhǎng)”的角色，尚屬于倫理意義上的家長(zhǎng)。 要成為真正意義上的家長(zhǎng)，必須具有“ 生” “ 育” “ 養(yǎng)” “ 誨”等能力。 這就要求家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)研究家庭教育，掌握科學(xué)的教育方法，提高教育能力，提升教育智慧。 有智慧的家長(zhǎng)，把孩子作為家庭中的平等一員，對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、嚴(yán)愛(ài)適度，從小就培養(yǎng)孩子的自我約束能力和責(zé)任意識(shí)； 有智慧的家長(zhǎng)，懂得觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性，尊重孩子的愿望、 興趣和愛(ài)好， 幫助和引導(dǎo)孩子規(guī)劃自己的人生， 讓孩子成為他想成為的人； 有智慧的家長(zhǎng)，會(huì)充分尊重孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，解讀孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的需要， 讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的身心變化并幫助他們順利渡過(guò)難關(guān)；有智慧的家長(zhǎng)，積極倡導(dǎo)民主和諧的親子關(guān)系，尊重孩子的獨(dú)立人格，用成人的談話方式與孩子交流理想、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交友、為人處世等問(wèn)題，引導(dǎo)孩子成為“ 有教養(yǎng)”的人。

許多家長(zhǎng)都熟悉這樣一個(gè)故事： 一位年輕父親請(qǐng)教年長(zhǎng)的鄰居，父母應(yīng)該如何嚴(yán)格教育孩子。老人指著一根綁在一棵大樹(shù)和一棵小樹(shù)之間的繩子說(shuō)： “ 解開(kāi)繩子。 ”年輕父親解開(kāi)繩子，小樹(shù)馬上歪向了一邊。 隨后，老人讓年輕父親又綁好繩子，小樹(shù)立即像先前那樣站得筆直。 這時(shí)，老人說(shuō)： “ 瞧，這與教育孩子是一個(gè)道理。為了他們健康成長(zhǎng)，就必須對(duì)他們嚴(yán)格要求。 但有時(shí)必須放開(kāi)繩子 ， 看看他們成長(zhǎng)得如何。 如果他們還不能獨(dú)立成長(zhǎng) ， 那就再把繩子系上。 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能獨(dú)立站好時(shí) . 就可以把繩子去掉了。 ” 孩子的成長(zhǎng)，就好比樹(shù)木的生長(zhǎng)一樣，家長(zhǎng)的責(zé)任是孩子茁壯成長(zhǎng)的土壤， 家長(zhǎng)的耐心是溫暖孩子快樂(lè)人生的陽(yáng)光， 家長(zhǎng)的智慧則是浸潤(rùn)孩子心靈的水分?！?三個(gè)蘋(píng)果”緊握在手，為孩子撐起一片自由成長(zhǎng)的天空，培植枝繁葉茂的參天大樹(shù)。

（責(zé)編 侯 芳）