張梓真

摘要：書法是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，蘊含豐富的思想理念與教育內(nèi)涵，對發(fā)展學生思維、培育學生人文素養(yǎng)十分重要。為了促進書法的進一步傳承，教育領域開展書法學課程。受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，書法學教學模式單一，學生學習興趣不足，影響到其教育質(zhì)量的提升。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思想理念的提出，為書法學教育改革指明方向。本文著重分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下書法學的特征，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下書法學的機遇，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下書法學的實踐路徑。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;書法學;教育資源

中圖分類號：G206;J292.1 ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）10-

0 引言

書法學是一門綜合性課程，要想學習好書法學，既要重視實踐訓練，也要豐富學生理論體系，增強學生人文素養(yǎng)。然而，在以往書法學教學中，注重實踐訓練，忽視人文教育是滲透，影響到書法育人教育成效的發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，為書法學教育改革提供契機，不僅創(chuàng)新教師單一授課模式，還為書法教學提供豐富的教育資源，增強書法學的有效性。因此，書法學應與時俱進，轉(zhuǎn)變以往教學觀念與思維，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢，增強學生書法學習興趣，進而培育學生書法核心素養(yǎng)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下書法學的特征

1.1 形式豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展的書法學具有形式豐富特性，包含書法論壇網(wǎng)站、書法專業(yè)網(wǎng)站、書法APP等，學生通過移動終端設備快速獲取想要的信息資源。信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的生成，豐富了書法教育資源，使人們選擇的書法資源空間逐漸擴大，尤其是大數(shù)據(jù)技術的生成，滿足學生異質(zhì)性書法學習需要，進而提升書法學教育質(zhì)量。

1.2 學習效率高

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，拓寬了書法學習環(huán)境，改變以往課堂教學單向?qū)W習環(huán)境，進而提升學生學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)書法學教育環(huán)境，提升學生學習效率，一方面是因大數(shù)據(jù)的生成，網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)爆炸式，豐富了書法教育資源。另一方面，豐富了書法學教育手段，改變以往灌輸式、單一的書法教學、訓練模式，為學生營造開放式書法教育環(huán)境，進而改變學生過度臨摹的學習方式。

1.3 信息多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，書法學教育形式呈現(xiàn)多樣化形式。信息技術的發(fā)展形式，書法學與互聯(lián)網(wǎng)技術相融合是必然形式，也是書法學改革的重要之舉?；ヂ?lián)網(wǎng)書法教育環(huán)境中，書法信息具有多樣化特性，學生借助這些信息，豐富自身書法知識體現(xiàn)，快速的提升自身書法學習水平。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下書法學的機遇

2.1 彌補師資不足缺陷

書法師資力量不足，影響到學生書法學習成效，制約了書法學教育質(zhì)量的提升。由于書法專業(yè)教師缺乏，多數(shù)教育機構出于無奈，只能夠由美術教師、語文教師，或者是外聘書法教師擔任書法教師，這些人員由于沒有經(jīng)過專業(yè)化書法學培育，專業(yè)化能力缺乏，影響到書法教學質(zhì)量的提升。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為書法學帶來改革機遇。教師通過書法云課堂開展書法備課活動，獲取相關的書法信息，根據(jù)課程知識內(nèi)容，設置書法課前、課中、課后教學模式，進而增強書法教學的有效性。借助書法云課堂進行備課，無論是專業(yè)化、非專業(yè)化教師都能夠獲取豐富的教育資源，以此為契機，更好的為學生開展書法學教育模式，在一定程度上提升教師書法學教學水平。同時，書法教師運用課余時間，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，學習相關的知識內(nèi)容，彌補自身的缺失，進而提升自身綜合教學能力。

2.2 豐富書法教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，書法學教育資源呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，包含古今中外優(yōu)秀的書法作品，諸如書法人物志、書法史、書法作品、書體、各個名家書法視頻、微課等內(nèi)容。將多樣性網(wǎng)絡書法資源運用到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，不僅豐富書法教學內(nèi)容與形式，還能創(chuàng)新教師單一授課模式。在以往書法學教學中，學生獲取書法資源的主途徑是課堂教學渠道，雖然通過實踐訓練，提升學生書法書寫能力，但局限學生書法知識面，影響到學生思維的發(fā)展。而借助互聯(lián)網(wǎng)書法資源，促進其與課程知識的相融合，拓展學生書法知識面。同時，網(wǎng)絡書寫教育資源具有圖文并茂的特性，較為適合學生自主學習模式。例如：在互聯(lián)網(wǎng)平臺中獲取書法資源、書法史，豐富學生書法理論知識，進而增強學生書法學習能力。

2.3 反饋課堂教學問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，書寫學教學借助慕課平臺，促進學生更好的學習書法知識。慕課的一個在線學習平臺，通過慕課學習學生能夠更好的理解書寫知識，而教師借助慕課平臺收集學生學習信息，根據(jù)學生學習信息調(diào)整教學安排，使書法訓練活動更好的滿足學生學習需要，實現(xiàn)書法理論教學與實踐教學的相融合，進而促進學生全面發(fā)展。同時，在慕課平臺中，能實現(xiàn)師生、生生互動、交流模式，促進書法知識、文化的交流，使學生在相互交流中更好的理解知識，進而培育學生書法核心素養(yǎng)。通過慕課教育平臺的運用，實時反饋課堂教學問題，使教師對學生全面掌握，根據(jù)學生發(fā)展需要，調(diào)整教學安排，進而促進學生在書法實踐教學中收獲知識、成長。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下書法學的實踐路徑

3.1 線上學習模式

線上學習即課前學習模式，做好課前學習模式，實現(xiàn)書法課前、課中、課后教學模式的銜接，進而增強書法學教學質(zhì)量。實現(xiàn)線下學習模式，需要教師做好課前指引工作。首先，教師整合書法課程知識，將書法課程知識內(nèi)容制作成課件。例如：書法相關理論知識、技能訓練等模式。通過觀看書法課件，讓學生掌握書法理論知識、書法技能，促進學生對書法知識全面掌握。同時，選取名家書法作品，讓學生鑒賞、觀看，了解書法字形特征。其次，教師為學生設置互聯(lián)網(wǎng)知識、問題板塊，引領學生檢驗自身學習成效。通過知識、問題板塊，促進學生對課件書法知識進一步掌握。最后，教師收集學生書法學習信息，根據(jù)學生書法信息，構建實踐教學活動。在以往書法教學中，課堂教學是獲取知識渠道，課后教學模式是學生吸收知識渠道。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生獲取知識在課前教學中，課中教學是學生運用、實踐、吸收知識渠道，課后教學是學生鞏固知識渠道。該教學模式有助于發(fā)展學生思維，豐富學生書法人文知識，進而增強學生書法實踐能力。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B

3.2 課堂教學模式

因?qū)W生個體存在差異性，即使教師為學生設置完美的線上教學活動，也會存在部分學生不能夠跟上教學進度情況?；诖?，教師以問題為導向，帶領學生融入到教學環(huán)境中，通過問題分析，幫助學生鞏固、解決預習困惑。之后運用多媒體教學工具為學生播放書法作品，為學生開展書法實踐活動，引領學生臨摹練習書法，并且給予學生一定的指導，促進師生、生生之間交流，使學生在交流中相互促進。教師引領學生相互交流書法問題，能鍛煉學生交際能力，讓學生在書法實踐教學中，闡述自身想法，并且通過小組合作分析、探討問題，彌補學生自身不足之處，也便于其他學生借鑒書寫思路，進而提升自身綜合素養(yǎng)。同時，在教學活動開展中，教師以情境教學為導向，為學生營造書法實踐氛圍，發(fā)揮學生主體性，促進學生更好的融入到書法學氛圍中，實現(xiàn)書法學教學的有效性。

3.3 課后教學模式

等學生討論完問題，教師應根據(jù)學生實際情況、討論結果、預習成效、教學表現(xiàn)成效、實踐成效等，給予學生針對性的評價，以評價促進學生進步，以評價促進學生反思，以評價讓學生進行課后訓練。之后教師給學生布置課后作業(yè)，一方面，為學生布置實踐作業(yè)形式，另一方面，為學生布置互聯(lián)網(wǎng)課后作業(yè)形式，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，再次學習書法教學課件，彌補自身缺失，進而提升書法學教學的有效性。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師借助網(wǎng)絡平臺，開展調(diào)查問卷活動，通過調(diào)查問卷，知曉學生書法學習情況、教學存在的不足等，根據(jù)學生實際情況，調(diào)整教學安排，進而增培育學生書法核心素養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，書法是一門綜合性課程，不僅能增強學生書法技能，還能培育學生人文素養(yǎng)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為書法育人成效的發(fā)揮提供契機，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，實現(xiàn)線上線下教育模式，促進理論教學與實踐教學的相融合，進而突顯書法育人成效。因此，在書法學教學中，借助互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢，彰顯書法育人成效，提升書法學教學質(zhì)量，進而培育學生書法核心素養(yǎng)。

參考文獻

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