袁文濤

摘要：高校體育教學不僅為終身體育教育的重點，同時，也是影響學生能否將終身體育意識融入到人生之中的重點環(huán)節(jié)?；诖耍疚尼槍Ω咝ｓw育教學改革中的終身體育思想的有關事項進行具體的分析與探索。

關鍵詞：終身體育思想; 教育; 改革

一、終身體育的內涵界定

終身體育視為一種基于院校體育教育改革的基礎上提出的新時代教學思想，此思想的提出對于學校體育改革的發(fā)展以及實施有顯著的影響。一般來說，終身體育主要是學生在院校體育教學中，通過一系列體操運動，不同方式的體育鍛煉模式對自身的身體素質、體質健康的維護或者是對體育知識習得的中的塑造的長期的體育學習意識。并在此意識下繼而養(yǎng)成，良好的品德以及體育學習習慣，以確保在之后步入社會后能夠持續(xù)性的進行體育教學活動的鍛煉。持之以恒，加強體育鍛煉，以突出對于院校體育教學的沿襲和傳承。

二、終身體育視域下高校體育教育改革的有效性分析

（一）高校的體育教學改革中終身體育思想應成為重要指導思想之一

近年來，各個院校積極的進行體育改革的深層研究，更多的學生意識到終身體育教育的作用，并受到廣泛的人們的關注。這一點在國家頒發(fā)的《全民健身計劃》中曾明確的指出：學生的體育教學實施必要是培養(yǎng)學生終生學體育能力、體育習慣、體育意識的養(yǎng)成。同樣體育教學改革不會例外。所以在院校體育教學的改革過程中，需要注重更改體育教學理念，從傳統(tǒng)的體育教學的教育思想，進而延伸到學生的終生體育能力、習慣、思想、知識建構等事項，積極的推進高校體育工作教學改革。

具體而言，將終身的體育教育思想的植入到高校體育改革的過程，應該重點的注意兩個方面。

第一，認識到終身體育運動思想作為院校體育教學改革的核心理念，應在當前的體育教學工作的關注學生的終生體育鍛煉、體育習慣以及體育意識的養(yǎng)成。終生體育內涵的核心關鍵就在于學生是否能夠堅持且持之以恒的積極參加體育鍛煉運動。為了能夠有效的實施這一目標，體育教學改革中就必須是要從學生的終生體育能力、意識、習慣層面進行有關工作，并將其視為核心以及高校體育教學改革的重點。第二，終生體育教育思想作為高校體育課程改革中，還應該要注重實踐情況角度以及未來發(fā)展角度來全面的審查。未來發(fā)展的角度，主要是指終身體育的教育能夠促使學生在離開高校校園后能夠盡快的適應社會的環(huán)境，并樂觀的、積極的態(tài)度參加相關的體育鍛煉運動，以此促使終生體育教育思想的推進和發(fā)展。

實踐情況的發(fā)展角度，也就是當前的短期視角，指的是院校的進行體育教學過程中的有限期內，利用終生體育教育的思想有效的實施一系列的體育教育。這兩種的視角內涵分別的關聯(lián)到高校的體育鍛煉教育的短期目標和終身體育的長期目標。對于學生的未來的發(fā)展，這兩者相輔相成，不可或缺。所以，終身體育被認為是目前的大學體育教學的改革的重大思想之一。應重點的利用，并且從短期和長期的角度密切關注全面和包容性的考慮。

（二）高校體育教學評價工作中注意到終身體育思想的滲透

終身體育理念作為院校體育教學改革的中的主要思想之一，必須要將整體融入到體育教育活動中。教學評價的環(huán)節(jié)更是應該，終身體育思想也為體育教育結果的評判的一項依據(jù)。在實施體育教育評價活動中，必要注重其徹底的落實與滲透。針對終身體育教育思想的落實，可以從以下幾點進行思考：

第一，要確保院校實施的終身體育教育思想與評價工作的滲透實施，必要將體育教育教學的目標、體育教學的評價指標以及終身體育教育思想三者一致融合。只有確定其體育教育教學目標、評價目標以及體育終身思想的統(tǒng)一，才能保證體育教育評價工作的展開，才能在各個環(huán)節(jié)的教學中使學生認識到終身體育教育思想。

第二，要確保在院校體育教學評價中的終身思想的貫徹與實施，還需要中實施注重考核指標的多樣化。單向的指標教育評估機制是不能反映出體育教學中學生的全面的學習情況。同樣也會抑制學生對于體育課程興趣的激發(fā)、體育思想、體育習慣的養(yǎng)成。以此，必要實施體育評價環(huán)節(jié)中多樣化的教育評估指標。

第三，要確保院校的體育教學中實施終身體育思想的完整性還應該注重評估方法的多樣化。實際上，評估方式的多樣化意味著過程評估應與診斷評估的兩者結合，以此產(chǎn)生雙重評估方法。從而相應地完成對學生體育學習成果的整體評估與評判。

三、注重終身體育視域下新型教師隊伍的構建

在終身體育視域下，院校為體育教學的課堂教師同樣提出了新的準則和標準。要保證終身體育思想在高校教育課程的中的改革創(chuàng)新，必須要積極的建設與終身體育教育匹配的教師思想工作，而為了快速的、有效的培育一支符合高校體育教育工作改革的教師隊伍。則可以從以下幾個方面進行：

第一，重點關注學院體育教師的教學思想的變換以及各種體育知識結構的調整。根據(jù)體育教學的觀念的變革，應該創(chuàng)造出一個正確的體育觀念，并創(chuàng)造終身體育思想的思想;運用有關的知識結構的調整教育模式，進而改善以及提高教學技能，適合終身體育教育的根本需求。

第二，要不斷的提升體育教師的終身體育思想所應具備的素質與修養(yǎng)。為了適應為終身體育教育課程的需要，必須積極培養(yǎng)教師們的知識體系，策略、學習、動力，情感等素質，盡可能做到一專多能，改善學生思想與學習。

參考文獻：

[1]胡國吾，陶華，吳忠舜，等.論21世紀普通高校體育教學的改革思路[J].黃山學院學報，2001 （4）.

[2]楊新生，李明學.以“終身體育”為指導加強高校體育教學的改革[J].江蘇大學學報（高教研究版），2003 （4）.