吳維煊

教師的精神生活是否豐富，不僅關(guān)乎教師個(gè)人的生活質(zhì)量和發(fā)展前景，也關(guān)乎教師對(duì)學(xué)生的影響力，關(guān)乎教育活動(dòng)所能達(dá)到的高度及觸及的深度，關(guān)乎教育質(zhì)量及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教師精神生活的重要性人人皆知，但因受多方因素的影響，教師的精神生活質(zhì)量并不高，很多教師常年在家與學(xué)校兩點(diǎn)一線間機(jī)械奔波，每天在備課、上課、改作業(yè)（試卷）中周而復(fù)始。長(zhǎng)期疲憊而又單調(diào)的生活狀態(tài)，精神生活的缺失，不僅讓教師無(wú)法給學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，也影響教師的生活質(zhì)量，讓部分教師過(guò)早進(jìn)入職業(yè)倦怠期。

打開(kāi)教師精神發(fā)展的領(lǐng)域，用多元文化促進(jìn)教師精神生活的多姿多彩，不僅是提升教師幸福感的需要，也是提高教育發(fā)展質(zhì)量的需要。

教師精神生活的多姿多彩，需要教師活出學(xué)科精神，讓自己釋放出學(xué)科的魅力。每個(gè)教師都有自己任教的學(xué)科，為了把課上好，教師們要研究學(xué)生、研究教材、研究教法，但卻忽略了對(duì)自我學(xué)科精神的培養(yǎng)和學(xué)科魅力的提升，教學(xué)過(guò)程中很難融入學(xué)科精神，讓教學(xué)變成了冷冰冰的知識(shí)兜售。教師的學(xué)科精神，是扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)學(xué)科知識(shí)的人文拓展、以人文的姿態(tài)活化教材文本等過(guò)程中的自我修煉。在不間斷的自我修煉過(guò)程中，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，還有他以開(kāi)放的姿態(tài)釋放出的學(xué)科感染力。

教師精神生活的多姿多彩，需要學(xué)校為教師營(yíng)造良好的校園文化氛圍。校園文化氛圍是教師精神生活的孵化器，對(duì)教師精神成長(zhǎng)有著巨大的托舉力。校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，是為教師營(yíng)造提升精神生活質(zhì)量、提高職業(yè)幸福感的軟環(huán)境。例如：多開(kāi)展沙龍研討、講座、論壇等活動(dòng)，為教師提供有助于思想力提升的文化活動(dòng);關(guān)注教師辦公室的軟環(huán)境建設(shè)，讓每個(gè)辦公室都成為豐富教師精神生活的場(chǎng)域;用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，為教師提供多元化、高質(zhì)量的文化交流活動(dòng)，讓每個(gè)教師活出自己的精彩。

教師精神生活的多姿多彩，需要教師有自己的業(yè)余生活。教師若沒(méi)有自己的業(yè)余生活，長(zhǎng)期處于單調(diào)的工作狀態(tài)，即使收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)，但自己的生活并不精彩。一個(gè)精神生活豐富的教師不應(yīng)該把工作當(dāng)成生活的全部，一定要在工作之外有自己的興趣愛(ài)好，用豐富的業(yè)余生活改善心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，緩解工作壓力，提高生活品質(zhì)，收獲精神生活的豐富與幸福。

精神生活豐富的教師，在舉手投足之間都蘊(yùn)含著對(duì)生活與事業(yè)的樂(lè)觀與自信，在言談舉止中都吐露著淵博和儒雅，其內(nèi)心永不停歇地向上追求，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，能為學(xué)生做好終身受益的文化準(zhǔn)備。因而，提升教師精神生活質(zhì)量，意義深遠(yuǎn)。