邱天磊

游戲是孩子的語言，雖然我們都曾嫻熟地使用過這門語言，但現(xiàn)在幾乎忘得差不多了。

“玩”，是孩子的天性。每個(gè)人都是貪玩的，可是許多家長把“玩”定義為貶義詞。“玩”好像就是不務(wù)正業(yè)、不好好學(xué)習(xí)、不上進(jìn)等等......相反“玩”同樣是一種教育手段，孩子們?cè)凇巴妗钡耐瑫r(shí)也可以學(xué)習(xí)知識(shí)！

孩子在幼兒園三年里所接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境越豐富、越有趣味性和連續(xù)性，大腦所獲得的良性刺激也就越多，他的大腦塑造也就越精妙。依據(jù)這一理論，多位學(xué)前教育專家與兒童心理學(xué)家，經(jīng)過多年的課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)運(yùn)用之后推出了一套最適合3——6歲兒童自主學(xué)習(xí)的動(dòng)手操作課程，內(nèi)容包含了“數(shù)理邏輯、語言表達(dá)、形色空間、自然觀察、社會(huì)生活”五大領(lǐng)域（分為紅、藍(lán)、綠、黃、紫5種顏色），是為了提高幼兒解決問題的動(dòng)手、用腦能力，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法?！吨菍W(xué)城堡》課程利用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，讓孩子在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。

《智學(xué)城堡》將“玩”和“學(xué)”結(jié)合起來，通過“玩”來激發(fā)他們求知的動(dòng)力、培養(yǎng)習(xí)得的知識(shí)、提高動(dòng)手協(xié)作的能力，使他們?cè)凇巴妗钡倪^程中自由、快樂地學(xué)習(xí)和探索。

讓幼兒親身體驗(yàn)到，玩樂與學(xué)習(xí)并不完全沖突。養(yǎng)成幼兒自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)心態(tài)，專注專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《智學(xué)城堡》針對(duì)幼兒大腦發(fā)育的20多個(gè)關(guān)鍵期，全程規(guī)劃了58項(xiàng)核心概念，共計(jì)500個(gè)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)寶盒，自主操作，由淺入深，科學(xué)排序。重心突出堅(jiān)持幼兒是學(xué)習(xí)的主角，一步一個(gè)腳印的思維是無可替代的。主要強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，通過細(xì)心的觀察，給以適時(shí)地指導(dǎo)。以往的早期教育常常是教師講、幼兒聽，是基于左腦的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，但實(shí)際情況是幼兒在6歲以前以右腦學(xué)習(xí)為主。本課程針對(duì)幼兒這個(gè)特點(diǎn)，以最適合幼兒右腦學(xué)習(xí)的方式，幫助幼兒完成右腦向左腦的過度，使大腦均衡發(fā)展。

《智學(xué)城堡》的六個(gè)堅(jiān)持也是重點(diǎn)，堅(jiān)持自發(fā)性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持有準(zhǔn)備、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)的最佳途徑，堅(jiān)持教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，堅(jiān)持課程編序與學(xué)習(xí)進(jìn)度的差別化，堅(jiān)持安靜有秩序的學(xué)習(xí)過程。

幼兒從開始的預(yù)備周開始先要掌握課程周所必須的行為規(guī)范與正確操作方法，第二周學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)護(hù)照、學(xué)習(xí)用護(hù)照找寶盒，學(xué)會(huì)開關(guān)寶盒等很多操作步驟都需要一步一步的學(xué)習(xí)，步驟學(xué)習(xí)完成后就是需要幼兒獨(dú)立操作、自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、自己收回學(xué)具。

一套優(yōu)秀的幼兒課程，不僅會(huì)滿足幼兒的好奇心、求知欲、興趣和需要，更要培養(yǎng)幼兒的自信心、積極地情感，使幼兒各方面的能力在更大程度上取得發(fā)展和提高。幼兒的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，我們?cè)谂囵B(yǎng)他們動(dòng)手能力的同時(shí)也要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，做到符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，真正是幼兒健康成長。4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60