龐曉婷

摘 要：本文以小班繪本閱讀教育為研究對(duì)象，主要介紹了小班繪本閱讀教育存在的問(wèn)題，而且提出了解決小班幼兒繪本閱讀教育問(wèn)題的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小班；繪本閱讀教育；問(wèn)題；對(duì)策

在幼兒教學(xué)中繪本教學(xué)是不可或缺的教學(xué)形式，其是有針對(duì)性、有目的性的將繪本閱讀傳授給幼兒的教學(xué)方法。幼兒利用對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，感受到繪本的故事情節(jié)，以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，在該過(guò)程中有效完成教和學(xué)。繪本閱讀不僅有利于培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力，而且有利于培養(yǎng)幼兒想象力，也是幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容。然而在實(shí)際小班繪本閱讀教學(xué)中，因?yàn)槔L本選擇以及教學(xué)方法等有很多問(wèn)題，造成教學(xué)質(zhì)量不高，所以必須要進(jìn)一步深入分析小班繪本閱讀教育存在的問(wèn)題以及對(duì)策，進(jìn)而提高小班繪本閱讀教學(xué)水平。

一、繪本閱讀對(duì)幼兒教育的重要意義

（一）提高幼兒的綜合能力

繪本是適宜幼兒閱讀的書本，既能夠調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，加強(qiáng)幼兒的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以培養(yǎng)幼兒的想象力，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力以及審美能力。一些幼兒也很有可能通過(guò)繪本閱讀發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣美術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。繪本的形態(tài)以及顏色等等，都能夠?yàn)橛變簬?lái)一種愉悅的享受，而在享受的同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒審美能力。

（二）培養(yǎng)幼兒正確的品質(zhì)

要想培養(yǎng)幼兒正確的品質(zhì)，繪本是最佳選擇。盡管動(dòng)畫片能夠傳遞正能量，答案動(dòng)畫片情節(jié)發(fā)展相當(dāng)快，幼兒缺乏足夠的思考空間。而繪本以圖文并茂的形式可以激發(fā)幼兒的閱讀熱情，對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力有著至關(guān)重要的作用，可以使幼兒通過(guò)繪本閱讀感受到真善美。因此，利用繪本閱讀能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的品質(zhì)。

二、小班繪本閱讀教育存在的問(wèn)題

（一）繪本選擇不合理，教學(xué)效果不顯著

在很多幼兒園繪本選擇中，多數(shù)情況下都是就近獲得或通過(guò)途徑推薦，在選擇中并沒(méi)有充分考慮小班幼兒的實(shí)際情況和具體需求，所以選擇的繪本有時(shí)效果不明顯，教學(xué)水平不高，通常，只有在公開(kāi)課的情況下繪本才符合教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以獲得良好的教學(xué)效果。[1]因此，只要充分考慮教學(xué)內(nèi)容以及繪本主體，將二者相結(jié)合，就能夠充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的重要作用。但是在小班繪本閱讀教學(xué)中，很多教師都不重視繪本選擇的合理性，也沒(méi)有站在幼兒角度認(rèn)真思考所選的繪本是否適合小班幼兒閱讀。

（二）繪本閱讀淺顯，沒(méi)有深層次挖掘

繪本屬于級(jí)別較高的閱讀材料，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的闡述，繪本具有重要的藝術(shù)價(jià)值，也具備不同的風(fēng)格，若幼兒園小班及教師無(wú)法充分認(rèn)識(shí)繪本，而且對(duì)幼兒作出科學(xué)的指導(dǎo)講解，深入挖掘繪本的基本內(nèi)涵，這樣就會(huì)導(dǎo)致效果不明顯。[2]解讀繪本具有較強(qiáng)的層次性，而且能夠深入挖掘繪本，只有這樣才可以利用繪本閱讀教育來(lái)培養(yǎng)幼兒審美能力以及藝術(shù)能力，從其他的角度樹(shù)立幼兒正確的價(jià)值觀。繪本閱讀教育是引導(dǎo)性教學(xué)方法，需要激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的熱情，而且在內(nèi)容方面與小班幼兒相符，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、解決小班幼兒繪本閱讀教育問(wèn)題的有效措施

（一）科學(xué)的選擇繪本教材

作為小班幼兒教師，在繪本閱讀教學(xué)中必須要重視繪本教材的科學(xué)性選擇，繪本的題材要與幼兒的實(shí)際心理需求相符。為了使幼兒能夠輕松閱讀，教師必須要選擇適合小班幼兒的繪本材料，內(nèi)容主要是圖畫，再加上文字，保證幼兒可以更加高效的解讀，使閱讀難度降低。對(duì)于小班幼兒教師來(lái)說(shuō)，在繪本閱讀教學(xué)中必須要結(jié)合教材進(jìn)行自主閱讀，不能機(jī)械式的講授知識(shí)，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而是應(yīng)當(dāng)采取幼兒自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，不斷深入挖掘幼兒潛在的自主學(xué)習(xí)能力。此外，小班幼兒教師對(duì)繪本教材進(jìn)行選擇時(shí)，需要注重合理性，不僅要選擇與小班幼兒相符的繪本，還要充分考慮繪本學(xué)習(xí)的難以程度，盡可能選擇圖片內(nèi)容居多、文字內(nèi)容較少的材料，只有這樣的繪本閱讀活動(dòng)，才可以提高教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒能夠更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）重視深入挖掘繪本的基本內(nèi)涵，發(fā)揮出繪本的重要價(jià)值

要想發(fā)揮出繪本的重要價(jià)值，教師必須要對(duì)繪本的基本內(nèi)涵進(jìn)行更加深層次的挖掘，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，與幼兒加強(qiáng)活動(dòng)，讓幼兒能夠正確了解繪本的基本內(nèi)涵。比如：講解繪本《逃家小兔》時(shí)，教師可以要求幼兒對(duì)繪本中的圖畫進(jìn)行仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒思考媽媽使用紅蘿卜吸引小兔子的原因？讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到慢慢懂得自己孩子需要什么。然后，教師也可以引導(dǎo)幼兒思考：媽媽為了可以尋找到自己的孩子，對(duì)于一些危險(xiǎn)的山，都提前做了哪些準(zhǔn)備工作？引導(dǎo)幼兒能夠了解繪本中想要表達(dá)的是媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，進(jìn)而感受到媽媽對(duì)自己的那份母愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，閱讀有利于幼兒有建構(gòu)精神，培養(yǎng)幼兒多樣化智能。因此，在小班繪本閱讀教育中，教師必須需要重視教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，以幼兒自己主動(dòng)閱讀為主、教師引導(dǎo)為輔，幼兒和幼兒之間活動(dòng)為主、較適合幼兒之間互動(dòng)為主，重視繪本選擇的合理性，重視深入挖掘繪本的基本內(nèi)涵，讓幼兒能夠通過(guò)繪本閱讀感受到樂(lè)趣，懂得其中的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊慧.繪本在幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用與研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（06）：61-63.

[2]譚永春，程志龍.幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（02）：141-145.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67