黃金蘭

摘? 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何有效強化家園合作理念，創(chuàng)新幼兒教學形式，提升幼兒園園長的領導能力，已經成為了當今社會廣泛關注的首要課題，并受到了人們的高度重視。因此，本文主要就幼兒園園長家園合作理念現(xiàn)狀及領導力提升措施展開探討，希望能夠對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;園長;合作理念;領導力;教學質量

現(xiàn)階段，隨著學前教育體制的不斷完善與革新，人們愈發(fā)關注幼兒教學質量。園長是幼兒園的領導者，是幼兒教學活動得以順利開展的基礎保障，對于幼兒園相關工作的長足發(fā)展具有重要影響。因此，在幼兒教學活動中，一方面要強化幼兒園園長的家園合作理念，構建良好的幼兒教學環(huán)境，另一方面還應注重園長領導能力的有效提升，提高家園合作效果，推動我國幼兒教學事業(yè)的快速發(fā)展。

一、幼兒園園長家園合作理念的現(xiàn)狀分析

在信息時代的今天，家園合作理念在幼兒教學中得到廣泛應用，并取得了良好的教學效果。園長是幼兒園的領導者與設計者，直接決定著幼兒園的教學質量，同時園長對于家園合作理念的認識與運用，更是關系著幼兒園家園合作工作的開展程度，對幼兒園及教學工作的順利開展具有重要影響。然而，在實際的幼兒教學過程中，由于一些園長對于家園合作的理解與認識的缺失，使得幼兒園教學的整體水平下降。此外，據有關學者針對服務責任觀、良性互動觀、合作共贏觀三個維度的均值統(tǒng)計，園長家園合作理念的總體均值為4.3，服務責任觀的均值為4.2，良性互動觀的均值為4.1，合作共贏觀的均值為4.6。

二、提升幼兒園園長領導力的有效策略

1.樹立家園合作理念，發(fā)揮園長的引領作用

（1）加強家園合作的愿景規(guī)劃。制定清晰的家園合作目標，做好家園合作的愿景規(guī)劃，是實現(xiàn)幼兒園與家庭之間有效合作的基礎保障。所以，在幼兒教學過程中，園長應積極發(fā)揮自身的引領作用，樹立正確的家園合作理念，提高幼兒的實踐教學體驗，推動幼兒教學事業(yè)的有序發(fā)展。比如說，具有發(fā)展愿景的幼兒園園長會積極跟家長、教師進行溝通與分享，值得注意的是：一方面園長應增強自身的公共服務意識，加強各方主體的協(xié)作與聯(lián)合，平衡不同形態(tài)的利益沖突，提高幼兒教學效果;另一方面幼兒園園長應端正自身的教學態(tài)度，建立共同的規(guī)劃愿景，轉變以往的教學觀念，獲得更為優(yōu)質的教學效果。

（2）端正幼兒教學態(tài)度，創(chuàng)設家園合作文化。幼兒園的管理制度與組織結構是提高園長領導水平的基礎保障。在幼兒園家園合作過程中，園長應遵循幼兒的成長特點，創(chuàng)設良好的幼兒教學環(huán)境，鍛煉幼兒的基礎能力。具體應做到以下幾點：其一，園長應做到以身作則，加強與教師之間的情感交流，真誠地面對幼兒以及家長，提高園長的領導能力，提升幼兒教學水平。其二，創(chuàng)新教學形式，增強園長與教師之間的信任與尊重，創(chuàng)設家園合作文化，更好地實現(xiàn)幼兒教學目標。其三，幼兒園園長的領導力主要是一種道德領導，是落實家園合作理念的基礎保障，是突顯幼兒教育價值的重要途徑，對于幼兒的長足發(fā)展具有積極影響。其四，加大師資投入，公平處理并對待家長與教師之間的沖突。在幼兒教學中，我們在網絡上以及手機上時常能夠看到家長與教師發(fā)生沖突，在這種情況下，園長既不能一味地偏向家長，更不能包庇教師，以更好地達成家園合作的目標，實現(xiàn)園長領導力的有效提升。

2.平衡結構領導，實現(xiàn)內外統(tǒng)籌

（1）完善組織管理制度，明確劃分教學責任。最近幾年來，隨著人們生活質量的不斷提升，對于幼兒管理效果提出了更高要求。在傳統(tǒng)的幼兒教學管理工作中，教職工與管理層通常存在著行政依附關系，一方面使得教師的教學積極性下降，影響教學效率，另一方面也在一定程度上弱化了園長的職位權力，無法獲得更加優(yōu)質的教學效果。此外，為了能夠有效提升幼兒教學質量，充分發(fā)揮園長的領導職能，園長還應做到以下幾點：其一，完善幼兒管理制度，健全家園合作機制，實現(xiàn)幼兒教學任務的有效落實。其二，平衡結構領導，明確教學責任，針對幼兒管理工作進行動態(tài)管理。其三，建立監(jiān)督機制，優(yōu)化課程設計，整合教學資源，構建良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)幼兒教學的順利變革。

（2）營造輕松和諧的教學氛圍，提高家園合作質量。在幼兒家園合作過程中，提升組織成員的領導力主要包括：①拓展知識儲備;②提升教學技能;③深化合作理念;④增強管理意識。因此，園長應做到以下幾點：其一，加強對于幼兒家園合作的引導與宣傳，明確家長與教師的責任與權力，提高家園合作治療。其二，豐富家長的育兒經驗，加強育兒專題訓練，提升師生的育兒能力。其三，營造輕松和諧的教學氛圍，豐富幼兒活動形式，激發(fā)幼兒以及家長的參與興趣，拓展教學渠道，提升幼兒園管理的整體水平，以此更好地提升幼兒的綜合素養(yǎng)，提高幼兒園園長的領導力。

三、結束語

綜上所述，在幼兒教育過程中，要想進一步提升幼兒教學質量，提高幼兒的創(chuàng)造能力，一方面應不斷提升幼兒園園長的領導能力，創(chuàng)設良好的教學情境，另一方面應加強幼兒園園長的家園合作理念，創(chuàng)新幼兒教學形式，以此更好地提升幼兒教學質量，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的順利變革。

參考文獻

[1]張瓊，于冬青，包艷麗.幼兒園園長家園合作理念現(xiàn)狀及其領導力提升[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（3）：53-57.

[2]馬映華.教育變革背景下幼兒園園長領導力的現(xiàn)狀及提升策略探究[J].中華少年，2018（2）：102-102.

[3]劉霖芳，柳海民.教育變革背景下幼兒園園長領導力的現(xiàn)狀及提升策略[J].現(xiàn)代教育管理，2015（2）：81-86.