鄭玉娥 楊曉林

摘 要：文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于文言文艱澀難懂，教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)難題，學(xué)生理解過(guò)程中也會(huì)遇見困難。因此，教師需要尋找合適的方法更好地進(jìn)行文言文的教學(xué)，同時(shí)合理的利用多媒體等教具，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；

一、故事導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的趣味性

在初中文言文中，有些課文，故事性很強(qiáng)，對(duì)這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增；同時(shí)，學(xué)生也可以借助聽來(lái)的故事，加深對(duì)文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

例如我在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，就先給學(xué)生講述了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的起因，然后借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能以少勝多？戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的最根本的因素是什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題就能主動(dòng)地去研讀課文了。其它的象《出師表》《隆中對(duì)》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《周忌諷齊王納諫》等都可采用此法。這些文章都涉及到古代的歷史故事和歷史上著名人物，歷史故事導(dǎo)入學(xué)生，尤其是男生非常感興趣，這就為學(xué)習(xí)文言文打下了好的基礎(chǔ)。

二、改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師，也明白這句話的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們卻往往會(huì)忽略這句話的效應(yīng)，在教學(xué)的過(guò)程中往往是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的感受，從而造成教學(xué)效果的不理想。特別是在文言文的教學(xué)中，我們更多的是注重對(duì)基本知識(shí)的傳輸，而沒(méi)有顧及學(xué)生的想法，比如，為什么要學(xué)習(xí)文言文，學(xué)習(xí)文言文的好處是什么等等，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，甚至有學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情況。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的需求出發(fā)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)。初中時(shí)期由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大，許多學(xué)生都想去看課外書來(lái)緩解壓力。

在我看來(lái)，這就是一個(gè)途徑：我國(guó)文學(xué)的發(fā)展是由文言文―半白話文―現(xiàn)代文這樣的順序發(fā)展的，而我們接觸比較多的就是現(xiàn)代文，想學(xué)好文言文就可以借助半白話文這一媒介，比如推薦學(xué)生閱讀通俗小說(shuō)《水滸傳》《西游記》等章回小說(shuō)，這不僅能提高學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)，還能慢慢轉(zhuǎn)換他們的觀念，讓他們對(duì)文言文不再恐懼。長(zhǎng)期以來(lái)，就可以推薦他們閱讀《古文精選》或是教師選一些經(jīng)典的文章讓他們練習(xí)閱讀，讓他們發(fā)現(xiàn)古文的經(jīng)典，并逐漸愛上古文。

初中生的思想正處于英雄主義泛濫階段，對(duì)好的事物就有崇拜的觀念，我們也可以利用他們這個(gè)特點(diǎn)，多找些好的例子，比如，某年中考一個(gè)學(xué)生的滿分作文《赤兔之死》就是以古文的形式寫下來(lái)的，讀起來(lái)朗朗上口、回味無(wú)窮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然這只是其中的一點(diǎn)點(diǎn)技巧，日常教學(xué)的過(guò)程中我們還可以隨時(shí)隨地地引入文言文的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，如此一來(lái)，教學(xué)的效果就會(huì)好很多。

三、樹立生本觀念，確定學(xué)生的課堂主體地位

新課標(biāo)對(duì)初中的各科教學(xué)都提出了新要求，每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，就是以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到適合自己的知識(shí)。在語(yǔ)文文言文的教學(xué)中也是同樣，任課教師無(wú)論采取何種教學(xué)活動(dòng)或者形式都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)有所用，真正學(xué)習(xí)到適合自己發(fā)展的知識(shí)。

四、預(yù)留學(xué)生感受、體驗(yàn)與理解的時(shí)間

新課標(biāo)中明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解”。我們都清楚，應(yīng)該給學(xué)生留出感受、體驗(yàn)與理解的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中想象、體驗(yàn)、品味、咀嚼。那么，教師此時(shí)的要?jiǎng)?wù)是幫助學(xué)生形成感悟，因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在文言文教學(xué)中，重要的不是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教師對(duì)某篇課文的分析，而是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自身感受到、領(lǐng)悟到什么，有什么進(jìn)步與提高。閱讀不能只停留在字詞理解的淺層面上，而應(yīng)把文言文視為一種文化、一種文學(xué)。講析環(huán)節(jié)與現(xiàn)代文講析所體現(xiàn)的教學(xué)理念一致，采用以學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主、合作、討論探究為主的教學(xué)方式，不再細(xì)說(shuō)。

另外，古文教學(xué)還需注意從以下方面幫助學(xué)生感悟：1.鑒于歷史原因，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，如課文涉及的有關(guān)歷史掌故、典章制度、風(fēng)俗習(xí)慣等。2.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得古文中的人和事“遠(yuǎn)可在天邊，近可在眼前”，調(diào)動(dòng)情感，關(guān)注體驗(yàn)。3.指導(dǎo)學(xué)生感悟作者情感，進(jìn)而解讀文本。

五、及時(shí)歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見

讓學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。寫作背景作為課外知識(shí)讓學(xué)生了解，增加他們閱讀文言文的興趣。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)形式。小學(xué)階級(jí)的文言文教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，深入淺出，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了《觀潮》后，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了直觀的感受和理性的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)教程中，放手讓學(xué)生通過(guò)注釋、字典、資料釋疑，同時(shí)聯(lián)系《觀潮》所學(xué)到的知識(shí)，采用顛倒語(yǔ)序、增添語(yǔ)句、將古單音詞變?yōu)殡p音詞等方法，解決文言文中的重難點(diǎn)。

對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)則是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，在初中文言文的教學(xué)過(guò)程中，不但要教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本知識(shí)，還要使學(xué)生掌握一定的自學(xué)能力，能夠在借助一定的工具書的情況下，不斷的提高古文閱讀能力，甚至具備一定的寫作能力，這是授人以漁的最好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊勛.淺談初中文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011年29期

【2】王瑞霞.初中文言文教學(xué)淺探[J].科技資訊，2011年15期