湖北潛江市當?shù)芈殬I(yè)技術學院設置“小龍蝦學院”，專門培養(yǎng)小龍蝦技能人才，如今首批學生即將畢業(yè)。這樣的專業(yè)設置是否科學，長期看能不能給學生就業(yè)帶來幫助？這些問題在網上引起熱議。

1985年筆者剛剛參加工作時，在職業(yè)學校做教改試驗員。當?shù)赜袀€地區(qū)產茶，有個地區(qū)產桑葉，我們就設想，可以開設蠶桑和茶葉兩個專業(yè)，從這兩個地區(qū)招學生讓他們定向回鄉(xiāng)工作。后來發(fā)現(xiàn)，當初的想法存在問題：招進來的學生不一定喜歡學，學生學成之后也不一定能從事相關工作。原先預想的所謂“定向培養(yǎng)”，后來被證明是主觀想象，暴露出工作的盲目性，從而意識到在職業(yè)教育專業(yè)設置和培養(yǎng)過程中，要實現(xiàn)可持續(xù)，必須遵守兩條剛性原則：

一是要尊重市場，有什么樣的市場需求就培養(yǎng)什么方向的學生：二是要尊重專業(yè)，專業(yè)設置不能無限向下窄化細化，也不能針對某個具體工作對象設置專業(yè)，專業(yè)設置太窄，學生就業(yè)時想更換專業(yè)方向有難度。這樣的問題很有可能在“小龍蝦學院”身上也存在。事實上，不管專業(yè)名稱取得如何稀奇，“小龍蝦”專業(yè)的內涵無非是在早已存在的養(yǎng)殖、烹飪與營養(yǎng)、市場營銷、餐飲管理等專業(yè)范圍內。所不同的是，具備養(yǎng)殖專業(yè)基礎的學生就業(yè)的選擇面比小龍蝦養(yǎng)殖要大得多：理解了烹飪專業(yè)的基本原理，也可以更好地適應全國不同地區(qū)的飲食需求以及小龍蝦行業(yè)未來可能發(fā)生的變化。

當然，對地方職業(yè)學校設置類似“小龍蝦”專業(yè)的嘗試也別一棍子打死。在職業(yè)教育方面，應該給各地方各學校以更大自主性，經過一段時間的檢驗后，各地方會自主作出調整。1980年代中期，我國各地辦起很多民辦職業(yè)教育學校，教育主管部門經常下去查，從中檢查出不少看起來不合規(guī)之處，比如，有的學校學生5到6個月就可以畢業(yè)，有的專業(yè)教材是學校自己編的，有的專業(yè)外聘的師傅手藝很好卻沒有學歷證書。到1990年代，存在這些問題的學校差不多都被取締了，這直接導致了我國職業(yè)教育趨向單一。2000年以來，全國職業(yè)教育工作會議開得很多，職業(yè)教育也更受行業(yè)內關注，但職業(yè)教育發(fā)展卻沒有實現(xiàn)大跨步。

新印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中強調要建設多元辦學格局，推動企業(yè)和社會力量舉辦高質量職業(yè)教育。這樣做的目的就是為增強職業(yè)教育的活力與自主性，唯其如此，才能更好地發(fā)展職業(yè)教育。AC4D3F26-1317-47F5-B2B6-F24B4BEBD244