王勝萍

摘 要：小學生因其年齡較小，對一些算理的理解較淺，會經(jīng)常出現(xiàn)將一些簡單的計算題做錯的問題，甚至有的時候糾正一下，仍然是錯誤的。這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在小學課堂上，特別是一些山區(qū)小學，教育水平比較落后，問題較嚴重，如不解決，對小學生以后的學習可能會造成影響。因此，本文首先簡單分析一下小學生算錯的原因，然后針對其原因，附以一些糾正的方法，希望能幫助小學生提高計算能力，更好地學習。

關鍵詞：山區(qū)小學生；計算；矯正策略

引言：

小學的數(shù)學課程比較簡單，主要圍繞計算展開，主要目的就是培養(yǎng)孩子的計算能力。計算貫穿整個小學課程，學生的能力高低，直接影響到對數(shù)學的愛好。眾所周知，愛好是最好的老師，所以有好的計算能力，進而喜歡數(shù)學，才能學好數(shù)學。小學生在計算時，由于各種原因，會出現(xiàn)一系列的問題。多數(shù)家長認為是學生粗心，但這僅僅是原因之一，另外還有許多因素。因此，要找準這些因素，解決問題，讓小學生更好地學習。

一、出錯原因及分析

（一）基礎知識差

小學生因其還不能理解學習的重要性，所以在學習方面不太重視，對一些基礎知識掌握不牢靠。像算法、運算法則、運算順序、運算定律等，這些都是數(shù)學的根，掌握不牢就會導致計算頻繁失誤。

（二）認知不全面

小學生的理解能力較差，對一些題目的要求不能理解，所以答非所問，導致題目做錯。另外，學生可能理解了題目，但因其年齡較小，考慮東西不全面，所以不能將題目完全答出，造成部分失分。

（三）經(jīng)驗遷移能力差

小學生的遷移能力較差，其對學習經(jīng)常是做一道題就只看這一道題，遇到相似的題目便不知從何入手。尤其是那些形式相同，但知識不同的問題，學生就會將這些納入不同的類型。

（四）學習習慣不佳

山區(qū)的小孩子因為其受教育的時間較晚，并且不能全身心地投入到學習中，所以從小沒有養(yǎng)成良好的習慣，經(jīng)常不進行總結(jié)，不復習所學知識，導致學的知識大部分忘記，所以計算頻頻出錯。

二、提高計算能力的方法

（一）重視口算能力

口算作為最基本的計算，只有精通口算才能為難度更大的計算打下堅實的基礎。口算可以訓練學生的速度、準確性，只有這樣，才有可能培養(yǎng)優(yōu)秀的計算能力。因此，教師要格外注意培養(yǎng)學生的口算能力。在平時要多加練習，在教學時，教師可以將學生往這方面引[1]。例如，教師在教學時，可以舉辦一些口算的小游戲，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予適當?shù)谋頁P，讓學生有學習的目標，進而就能投入到口算中，提升自己的口算能力。其次，教師可以在平時的教育中總結(jié)一些口訣，經(jīng)驗，讓學生掌握更多的口算技巧，這樣學起來就更加容易。

（二）牢記一些常用數(shù)值

在數(shù)學中，會有一些數(shù)據(jù)經(jīng)常用到，將這些數(shù)據(jù)記牢，在計算時可以大大地提高計算的速度、準確度。例如，在計算有關圓、圓錐、圓柱的問題時，圓周率是一定會用的數(shù)值。即使學生將計算公式記得非常熟悉，但計算也會出錯。這時如果學生能準確記住π、2π、3π……的值，在遇到問題時，就可以直接寫出答案，當然也不會出錯。當然，數(shù)學學科相對于其他學科來講，規(guī)律性是很強的，所以在記的時候不必要死記，可以掌握一些技巧。這樣可以記得更牢，更準確，也沒有太大的壓力。

（三）培養(yǎng)驗算的習慣

人都會犯錯誤的，要減少錯誤就要經(jīng)常驗算，當驗算的結(jié)果與原題一致時，那么計算結(jié)果自然是正確的[2]。如果小學生學會驗算，那么就能最大程度地減小錯誤，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。驗算的時候，需要查看題目是否抄正確，運算順序、運算法則的應用，把每一個步驟都要檢查一遍，層層把關，步步遞進。要格外注意，驗算的時候要獨立進行，不能參照原來的題目，不然就失去意義。在培養(yǎng)學生的驗算習慣時，教師要多想辦法。例如，有一位教師為了培養(yǎng)學生的驗算習慣，就主動地減少了作業(yè)，讓學生將平時做作業(yè)的時間用來驗算。這樣既能減少學生的壓力，也培養(yǎng)了學生的習慣，還讓學生對驗算有了興趣。另外在驗算的時候，不一定要準確地算，可以用近似值進行驗算，如可以將9.78看作10，只要計算出來的結(jié)果大致相同，應該就不存在問題。

（四）學會糾錯

糾錯是良好的學習習慣，也是學習路上不可缺少的一部分。要培養(yǎng)學習者的糾錯習慣，提高自覺性，就要將糾錯變成學生的一種內(nèi)在的東西。首先，教師要引導學生，讓學生問自己這道題為什么做錯，是知識缺陷，還是粗心，沒有理解題；之后，準備一個糾錯本，將錯誤的題型進行歸類，可以用顯眼的顏色標注出自己錯誤的地方，避免再次出現(xiàn)錯誤。糾錯一定要在平時多進行，改正一個錯誤就離成功又近了一步。

三、結(jié)束語

綜上所述，改正山區(qū)小學生的計算錯誤問題還要從根源出發(fā)，從小學生的特點出發(fā)，尋找符合學生的做法。教師要針對不同的情況，認真分析原因，對錯誤進行預防、改正，而且要提醒學生多注意自己的錯誤，養(yǎng)成認真做事的良好習慣，學好小學數(shù)學。

參考文獻：

[1]朱紅英. 山區(qū)小學生計算的錯因分析及矯正策略研究[J]. 師道：教研，2017（1）：110-110.

[2]李良宏. 小學生計算出錯的存因分析及矯正策略研究[J]. 教育科學（全文版），2017（1）：00118-00118.