郭遠(yuǎn)雅

摘 要：對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練必須從一年級就抓起，若是在低年級時語文教學(xué)只重視字詞句的積累和學(xué)習(xí)而忽視了寫話的鍛煉，那么學(xué)生們到了較高年級時就會在寫作方面?zhèn)涓袎毫?。而小學(xué)低年級的寫作訓(xùn)練又是從看圖說話訓(xùn)練開始的，在看圖說話的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生們的觀察能力、表達(dá)能力、語言組織能力、思維能力以及寫作能力都會逐漸提升。因此，對小學(xué)一年級學(xué)生的看圖說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于學(xué)生們的全面素質(zhì)發(fā)展意義重大，是小學(xué)語文教師們應(yīng)該高度重視的環(huán)節(jié)，需要教師們不斷積極探索形象性高效性地寫作策略指導(dǎo)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；看圖說話；形象性；寫作策略指導(dǎo)

引言：小學(xué)一年級的學(xué)生們還處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，此時的學(xué)習(xí)對其以后有著奠基性的意義，如何讓一年級學(xué)生們清楚地表達(dá)自我不僅是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是此階段所有教學(xué)實踐的一大目的。對小學(xué)一年級學(xué)生們看圖說話能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，因而也受到了高度的重視，如何根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)其更好地看圖說話，這是教育工作者們尤其是小學(xué)低年級語文教師一直以來在思考和探索的熱點。因此，本文主要就針對小學(xué)一年級看圖說話的形象性寫作策略指導(dǎo)進(jìn)行淺析。

一、巧設(shè)情境，精選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”——這是教育實踐中亙古不變的真理。尤其是對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入正式的義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，愛玩、天馬行空、奇思妙想是他們的特點，教師們只有想方設(shè)法在教學(xué)實踐中激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們才會有投入到學(xué)習(xí)中的積極性，課堂教學(xué)的開展也才能有實效。

一方面，教師們在進(jìn)行看圖說話教學(xué)中，要充分利用一年級小孩們的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些具有“競爭性”和“形象性”的課堂情境，讓學(xué)生們爭先恐后地說。比如，教師們可以準(zhǔn)備一些小獎勵來激勵學(xué)生們踴躍發(fā)言，教師們可以組織一些小組比賽，教師們可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生們展示看圖說話的內(nèi)容等等。在這樣的課堂教學(xué)情境下，學(xué)生們就更有可能爭著說出自己的想法，搶著表達(dá)自己的觀點，進(jìn)而也會慢慢習(xí)慣在課堂上積極參與看圖說話，最后達(dá)到喜歡上看圖說話、能夠在看圖說話中獲得滿足感和幸福感。

另一方面，教師們在選擇看圖說話的訓(xùn)練題材內(nèi)容時，也要結(jié)合孩子們的興趣和心理特點，選擇一些學(xué)生們比較熟悉的題材內(nèi)容。這樣學(xué)生們既有話可說，又能激發(fā)學(xué)生們說話的欲望，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生們看圖說話的效果。

二、注重看圖訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察能力

看圖說話首先就是看，仔細(xì)觀察是清晰表達(dá)的基礎(chǔ)，在形象性的看基礎(chǔ)上才能有形象性的說和寫。教師們在對小學(xué)一年級學(xué)生們進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練時要注重看圖訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。

首先，教師們要教會學(xué)生們觀察有序，捕捉重點。一年級的孩子們在看圖時經(jīng)常會不著邊際，東看看西看看，把握不住圖片的重點，進(jìn)而在說話寫作時也亂湊一通。在學(xué)生們進(jìn)行看圖說話之前，教師們應(yīng)該先教會他們有序觀察圖片，先按照一個方向整體把握圖片，再重點觀察其中最突出顯眼的地方。比如先從左到右、從上到下觀察圖片內(nèi)容，然后根據(jù)所看到內(nèi)容在畫面中的大小比例來比較圖片內(nèi)容的主次，最后再仔細(xì)觀察其中最重要的內(nèi)容，并且思考這個東西為什么最重要？為什么它要這樣畫呢？

其次，教師們要教會學(xué)生們體會細(xì)節(jié)，把握圖意。在學(xué)生們對整體圖畫內(nèi)容和重點有了一定的了解后，能區(qū)分出孩子們對圖意的掌握程度的地方就在于對細(xì)節(jié)的把握。比如，一幅圖畫中重點人物的表情，人物旁邊某個地方的標(biāo)語等等這些細(xì)節(jié)往往是把握圖意的關(guān)鍵。學(xué)生們只有深刻理解了這些細(xì)節(jié)安排的背后用意，他們才能真正有感情地去看圖說話，并且切合主題地去表達(dá)自己的想法和情感。

三、重視邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖說話從看入手，還必須經(jīng)過學(xué)生的思維想象才能形成他們自己的思想。有的學(xué)生在看圖之后能夠聯(lián)想到各種各樣的東西而滔滔不絕，而有的學(xué)生在看圖之后卻只能把圖片內(nèi)容平淡無奇地描述一遍便無話可說，這就是在看圖時有無進(jìn)行充分想象的區(qū)別。教師們要引導(dǎo)學(xué)生們在看圖時邊看邊想，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力。

比如，在看到“龜兔賽跑”這組圖片時，教師們就可以通過發(fā)問“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)也有沒有參加過跑步比賽呀？你是贏了還是輸了呢？為什么呢……”來引導(dǎo)學(xué)生們把自己的生活經(jīng)歷與圖片中的內(nèi)容聯(lián)系起來。在看到“小鳥和飛機(jī)的相似之處”這種圖片時，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎忌钪衅渌膭游锱c我們?nèi)祟愂褂玫墓ぞ叩南嗨浦?，激發(fā)學(xué)生們的思維活力，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力。

四、加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，提升寫作能力

看圖說話從看入手，經(jīng)過學(xué)生們的思維想象，最終還是要落實到語言表達(dá)和寫作上。清晰流暢、有條有理的語言表達(dá)離不開持續(xù)的表達(dá)訓(xùn)練，教師們在看圖說話教學(xué)中要盡可能多地為每一個孩子創(chuàng)造和提供表達(dá)自我的機(jī)會，在每一次的看圖說話課堂上都要給予學(xué)生們足夠的體驗機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生們的表達(dá)訓(xùn)練，提升學(xué)生們的寫作能力。

一年級的學(xué)生們善于模仿、求知欲強(qiáng)、思維活躍，但往往語言表達(dá)能力較為欠缺。教師們在看圖說話的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生們說話要有頭有尾、有一定順序、有重點、有詳略。一方面，教師自己在講課的過程中要以身作則注意說話的條理性，給孩子們樹立起良好的榜樣。另一方面，教師們要經(jīng)常組織班級學(xué)生上臺去表達(dá)自我的活動，并且可以通過鼓勵和表揚(yáng)一些相對來說表達(dá)地較好的學(xué)生，讓其他學(xué)生們以他們?yōu)榘駱?。進(jìn)而在班級內(nèi)營造一種積極向上的“說話氛圍”，鼓勵班級同學(xué)之間、師生之間多進(jìn)行課堂以及課下的交流，提升全班同學(xué)的語言表達(dá)能力以及寫作能力。

總結(jié)：總之，小學(xué)一年級看圖說話的訓(xùn)練是小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，看圖說話離不開形象的觀察、生動的想象、清晰的表達(dá)。一步一步地做好看圖說話的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力。教師們要根據(jù)學(xué)生們的個性特點以及學(xué)習(xí)情況選擇合適的形象性的寫作策略指導(dǎo)學(xué)生的看圖說話。

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