董樂

摘 要：鋼琴教育是一種復(fù)雜的音樂教育行為。它不僅直接跨越音樂教育和器樂演奏兩個(gè)領(lǐng)域，還涉及音樂史、音樂美學(xué)、音樂分析、音樂表演理論等音樂學(xué)各學(xué)科。它還與哲學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)和文學(xué)等其他頂尖學(xué)科有關(guān)?？茖W(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科之間有著共同的、不可分割的聯(lián)系。鋼琴教育是以實(shí)踐操作的教育行為，在當(dāng)代跨學(xué)科教育理念下，受到教育研究者的極大關(guān)注。本文就跨學(xué)科視野下鋼琴教育實(shí)踐與理論進(jìn)行探索和研究，希望對(duì)有關(guān)讀者有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；鋼琴教育；實(shí)踐與理論

1、國內(nèi)外跨學(xué)科視野下鋼琴教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1西方發(fā)達(dá)國家跨學(xué)科視野下鋼琴教育發(fā)展現(xiàn)狀

德國著名音樂學(xué)家卡爾·達(dá)爾豪斯說過：“像一件造型藝術(shù)一樣，音樂也是一件審美客體，一個(gè)審美觀照的焦點(diǎn)……他回顧所經(jīng)歷的一切，將其作為一個(gè)封閉的整體召喚至他現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)中。這體現(xiàn)了音樂跨學(xué)科和其他藝術(shù)跨學(xué)科的研究，在西方發(fā)達(dá)國家，跨學(xué)科視野下的鋼琴教育發(fā)展比較早，跨學(xué)科的研究方法早已成為學(xué)科研究的基本態(tài)勢。

1.2我國跨學(xué)科視野下鋼琴教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國鋼琴演奏者的培訓(xùn)取得了顯著成績。然而，雖然舞臺(tái)表演實(shí)踐豐富，但很少有專業(yè)人員通過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練形成獨(dú)特的教學(xué)理念。我國音樂學(xué)的跨學(xué)科研究方法和理論形成于上世紀(jì)末，音樂表演理論的跨學(xué)科研究起步較晚。近年來，為了探索音樂表演的新途徑，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，一些專家學(xué)者試圖從不同的角度和專業(yè)方向突破學(xué)科的障礙和局限，在音樂表演中發(fā)揮積極作用。

2、跨學(xué)科視野下鋼琴教育的重要作用

2.1理論結(jié)合實(shí)踐，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

我國的教育方式自古就是講授法為主，重視理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而鋼琴教育就是一種以實(shí)踐為目的教育方式，理論結(jié)合實(shí)踐。因此，鋼琴教育作為一種以實(shí)踐為中心的教學(xué)活動(dòng)，已不再是當(dāng)代學(xué)術(shù)語義學(xué)中師徒傳承和講授教學(xué)的固有教學(xué)模式。鋼琴演奏者、鋼琴教育家和鋼琴理論家之間的界限逐漸被打破。豐富的表演者，不僅能在鋼琴獨(dú)奏舞臺(tái)上展示出良好的技術(shù)技能和藝術(shù)成就，而且能與其他器樂表演者互動(dòng)。其次，一系列體驗(yàn)作品、消化作品、完成作品的有機(jī)過程被學(xué)生科學(xué)有效地接受和理解。最后，對(duì)表演和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理梳理和反思，使表演和教學(xué)擺脫簡單的技能學(xué)習(xí)和感性認(rèn)知，從文本分析到表演闡釋教育理論路徑。

2.2促進(jìn)多元教育

音樂學(xué)和教育學(xué)及其分支學(xué)科是規(guī)模最大、精細(xì)化、復(fù)雜化和多維化的學(xué)科。多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)體系對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才，構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。作為鋼琴教育學(xué)者，他應(yīng)該把握鋼琴演奏實(shí)踐和教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和核心問題，運(yùn)用平行學(xué)科的理論基礎(chǔ)和研究方法，拓展自我，培養(yǎng)自我，提高自我。鋼琴教育中的“跨學(xué)科”的概念不應(yīng)膚淺和泛化，應(yīng)將音樂學(xué)多個(gè)學(xué)科的研究成果應(yīng)用到表演實(shí)踐和課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)學(xué)各學(xué)科的思想和資源得到充分發(fā)揮。整合、滲透、滲透到鋼琴音樂教育的輸入輸出中。“跨學(xué)科”的概念和方法能否很好地應(yīng)用于這一層面，將直接影響鋼琴教育的學(xué)術(shù)質(zhì)量。它反映了一門學(xué)科是否具有多元的、系統(tǒng)的、深刻的學(xué)術(shù)特征。

2.3促進(jìn)學(xué)科之間相互融合

鋼琴教育不僅涉及人文社會(huì)科學(xué)，還涉及自然科學(xué)。雖然與鋼琴教育的關(guān)系是間接的、邊緣的，但它對(duì)鋼琴教育實(shí)踐和理論的產(chǎn)生具有輻射力和指導(dǎo)意見。鋼琴教育實(shí)踐與理論的整個(gè)上升過程，通過各學(xué)科之間相互依存、相互滲透的過程，上升到與高等學(xué)科的交叉、融合、突破、融合，實(shí)現(xiàn)了早期鋼琴教育的剝離，促進(jìn)教育理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)完善。

3、鋼琴教育跨學(xué)科實(shí)踐運(yùn)用方式

3.1文學(xué)視角下跨學(xué)科的運(yùn)用方式

音樂創(chuàng)作的文學(xué)性正是因?yàn)橐魳放c文學(xué)的本質(zhì)和目的是一致的。因此，鋼琴教育的實(shí)踐與理論與文學(xué)、詩歌作品的理解與探索是分不開的。作為鋼琴教學(xué)工作者，試圖探索和研究文學(xué)與鋼琴作品的結(jié)合，從文學(xué)的角度對(duì)鋼琴作品進(jìn)行解讀和分析。以德彪西的鋼琴前奏曲《晚風(fēng)中的聲音與芬芳》為例，其靈感來源于法國象征主義詩人波德萊爾的《黃昏時(shí)的和聲》第三句：“聲音與芬芳都在晚風(fēng)中飄蕩?！钡卤胛鬟\(yùn)用動(dòng)機(jī)弱化主題旋律和“香味”。這種視覺與嗅覺的結(jié)合反映了符號(hào)詩歌中通感的審美特征。

3.2哲學(xué)視角的跨學(xué)科運(yùn)用方式

哲學(xué)是一門與鋼琴教育有關(guān)的學(xué)科，具有指導(dǎo)作用。其辯證思維和方法使鋼琴教育學(xué)科建設(shè)不斷自我調(diào)整、自我關(guān)懷、自我改變。尼采說：“音樂家越多，哲學(xué)家越多?！睔v史上每一個(gè)文藝運(yùn)動(dòng)都把哲學(xué)思想的創(chuàng)新作為先導(dǎo)。就古典音樂而言，無論是康德在德國古典哲學(xué)中的先驗(yàn)論，黑格爾的辯證法，叔本華在德國現(xiàn)代哲學(xué)中的悲觀主義，尼采的非理性主義等等，都對(duì)德國藝術(shù)產(chǎn)生了巨大的影響。偉大的鋼琴作品充滿了作曲家的哲學(xué)思想。鋼琴作品反映了作曲家的世界觀。作品的結(jié)構(gòu)越宏偉深邃，越接近形而上學(xué)的哲學(xué)品質(zhì)。探索鋼琴演奏藝術(shù)新方法、新概念的實(shí)質(zhì)是探索音樂的最高屬性，在不斷變化的事物表現(xiàn)中尋求不變的客觀現(xiàn)實(shí)。

3.3歷史學(xué)視角跨學(xué)科的運(yùn)用方式

學(xué)習(xí)鋼琴教育的表現(xiàn)和教學(xué)，離不開鋼琴教學(xué)的歷史研究，包括研究鋼琴創(chuàng)作時(shí)期的特定人文歷史環(huán)境、鋼琴生產(chǎn)發(fā)展史、鋼琴教學(xué)史等。鋼琴教學(xué)方法、演奏心理學(xué)、鋼琴學(xué)校等的發(fā)展歷史。研究的質(zhì)量、廣度和深度將直接影響學(xué)科發(fā)展的方向，因?yàn)殇撉俳逃陌l(fā)展必然會(huì)隨著歷史的發(fā)展而不斷地修訂和豐富。只有尊重歷史，正確、客觀、辯證地看待歷史演變過程，才能加深對(duì)鋼琴教育這門復(fù)雜學(xué)科的認(rèn)識(shí)。近年來，一些學(xué)者和專家從歷史的角度對(duì)鋼琴教育進(jìn)行了觀察，總結(jié)并應(yīng)用其內(nèi)在的普遍規(guī)律，分析了我國鋼琴教育的現(xiàn)狀，為我國鋼琴教育的健康發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。INA。它對(duì)當(dāng)今鋼琴教學(xué)方法具有重要的參考價(jià)值。

4、總結(jié)

綜上所述，鋼琴教育作為一種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目的和行為，在今后的素質(zhì)教育和學(xué)科跨視野上面會(huì)受到廣泛的運(yùn)用，特別是在哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)上面鋼琴教育可以得到很好的應(yīng)用，他們相互之間又融合、借鑒，減少各學(xué)科之間的障礙。希望鋼琴教育在跨學(xué)科視野下相互蓬勃發(fā)展，共同促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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