張楚馨

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)中華民族藝術(shù)形式的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)節(jié)日中經(jīng)常運(yùn)用各種美術(shù)形式來(lái)營(yíng)造節(jié)日氣氛，表達(dá)特定的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日中的美術(shù)藝術(shù)在各方面都已經(jīng)有了成熟的手法，成為我們現(xiàn)代人取之不盡的美術(shù)寶庫(kù)。在初中美術(shù)教育中，廣泛深入了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日中的美術(shù)藝術(shù)，對(duì)于豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力有著重要的作用。因此，在初中教育階段，傳統(tǒng)節(jié)日中的美術(shù)教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫搅己玫拈_發(fā)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日 美術(shù)教學(xué)資源

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日主要有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等。這些節(jié)日都包含了繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)等美術(shù)種類。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中這些美術(shù)資源的學(xué)習(xí)與繼承，能夠更好地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。而傳統(tǒng)節(jié)日中的美術(shù)形式多樣，很多美術(shù)形式對(duì)于學(xué)生有較高的難度。在初中教育階段應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生易于掌握的美術(shù)形式進(jìn)行良好的開發(fā)與應(yīng)用。因此，筆者主要以繪畫、剪紙、泥塑等三種美術(shù)形式為例來(lái)闡述傳統(tǒng)節(jié)日中美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

一、從傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)

繪畫是美術(shù)中的最常見(jiàn)的形式，傳統(tǒng)節(jié)日的美術(shù)資源中也不例外，春節(jié)時(shí)的年畫就是重要的體現(xiàn)。年畫的題材是多種多樣的，包括神仙與吉祥物、世俗生活、娃娃美人、故事傳說(shuō)等。而像元宵節(jié)在彩燈上進(jìn)行繪畫、端午節(jié)畫額等，都展現(xiàn)了豐富的繪畫藝術(shù)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要將這些節(jié)日中的繪畫藝術(shù)進(jìn)行講解并向?qū)W生教授繪畫方法，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)節(jié)日中的繪畫藝術(shù)。

例如，在《傳神寫照——中國(guó)人物畫》一課時(shí)，教師可以對(duì)春節(jié)的年畫進(jìn)行重點(diǎn)介紹。年畫中的神仙、娃娃美人、故事傳說(shuō)中的人物都是人物畫的良好素材。教師在講解時(shí)不能為了追求快速進(jìn)入繪畫過(guò)程而對(duì)年畫的發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵避而不談。因?yàn)槟戤嬍潜磉_(dá)對(duì)上天的敬仰和對(duì)幸福美好生活的期盼與追求。因此畫中的人物基本都是慈祥而莊嚴(yán)的。而且在色彩上也是多用大紅色來(lái)營(yíng)造喜慶的氛圍。學(xué)生如果不了解其中的內(nèi)涵直接進(jìn)行繪畫，就很容易將色彩搭配得不合理，甚至在造型上會(huì)過(guò)于隨意，畫成漫畫的形式。所以繪畫藝術(shù)的人物造型和色彩是建立在深厚的民族文化心理之上的，教師要讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵再進(jìn)行教學(xué)。

二、從傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)

剪紙藝術(shù)也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中非常常見(jiàn)的藝術(shù)形式。剪紙具有很高的藝術(shù)價(jià)值，是對(duì)一個(gè)人想象力和邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。剪紙不僅在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日中是非常重要的裝飾性的藝術(shù)品，而且在日常生活中的婚禮、生日、活動(dòng)慶典中也是必不可少的烘托氣氛的材料。所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪紙?jiān)诠?jié)日中應(yīng)用的廣泛性，掌握基本的剪紙技巧，將剪紙藝術(shù)廣泛應(yīng)用到生活中。

例如，在《設(shè)計(jì)空間》這個(gè)單元，教師可以讓學(xué)生剪出一些精美的圖案來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)出的藝術(shù)品進(jìn)行裝飾。在教授剪紙的時(shí)候教師首先要讓學(xué)生了解剪紙的歷史，讓學(xué)生知道剪紙是蔡倫造紙后就開始演變發(fā)展的。讓學(xué)生體會(huì)剪紙的悠久歷史和漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生敬意。在具體教授的過(guò)程中教師要讓學(xué)生掌握基本的剪紙方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)思維剪出造型獨(dú)特的作品。在學(xué)會(huì)了基本的剪紙方法后教師要鼓勵(lì)學(xué)生多向民間藝人進(jìn)行請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，掌握更多的剪紙技巧，更好傳承剪紙藝術(shù)。

三、從傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)

泥塑藝術(shù)是很生活化的美術(shù)形式，很多傳統(tǒng)節(jié)日中都有捏糖人，捏泥人的習(xí)俗。馮驥才《俗世奇人》中的泥人張就是泥塑藝術(shù)的代表。教師要讓學(xué)生了解捏泥人的歷史與發(fā)展源流，體會(huì)古代和舊社會(huì)泥塑藝人生活的艱辛和對(duì)泥塑藝術(shù)的追求。教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥等美術(shù)用具，打開思維研究泥塑方法，捏出更多的生動(dòng)的泥塑作品。

例如，在《塑造天地》一單元，教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥學(xué)習(xí)如何塑造出形態(tài)各異的泥人、動(dòng)物等工藝品。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先尋找有關(guān)泥塑藝術(shù)的文學(xué)作品或影視紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受泥塑藝術(shù)的悠久歷史和精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。然后可以先規(guī)定一個(gè)造型讓學(xué)生自己探索泥塑的方法，之后再結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料讓學(xué)生正式學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)。在創(chuàng)作的過(guò)程中教師可以以經(jīng)典的泥塑作品為例，讓學(xué)生從泥塑的造型、神態(tài)中感受創(chuàng)作者傳達(dá)的思想情感。比如可以選取以勞動(dòng)人民為造型的泥塑作品，這樣學(xué)生就能體會(huì)到勞動(dòng)人民的勤勞淳樸。所以泥塑藝術(shù)教學(xué)不僅僅是對(duì)造型的塑造，在創(chuàng)作之前首先要讓學(xué)生進(jìn)行立意，用自己的作品來(lái)傳達(dá)一定的思想情感。這樣學(xué)生塑造的形象在舉手投足間都會(huì)具有靈氣，作品也就具有了獨(dú)特的人文價(jià)值。

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日中美術(shù)教學(xué)的資源是十分豐富的。教師要根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各種藝術(shù)形式學(xué)習(xí)的難度來(lái)選取適合的藝術(shù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)教師首先要讓學(xué)生對(duì)該藝術(shù)形式的發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵、主要用途有一定的了解，然后再具體地教授創(chuàng)作方法。教師要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式有敬畏之心，以更好地傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將藝術(shù)與生活結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的人文情懷。

參考文獻(xiàn)：

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