邰丹

摘 要：語文課程是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，對于學生來講，語文課程的學習不僅是課標的的要求，更是學生應(yīng)當掌握的一種技能，語言的魅力非常大，中華上下五千年流傳下來的文學典籍更是如一座座璀璨的燈塔，因此，初中語文教師要不斷優(yōu)化教學設(shè)計，提升學生對于語文課程的興趣，利用信息化課程、合作化課程、實踐化課程等課程的方式來優(yōu)化整體教學設(shè)計，提升學生呢的文學素養(yǎng)和 整體修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂質(zhì)量；信息化；合作化；實踐化

語文課是一門可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)的學科，基于這些特點，初中語文教師應(yīng)該大量開展豐富的教學活動，指導學生學會學習語文，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

一、信息化課程，激發(fā)文學興趣

信息化的課程即調(diào)動相關(guān)的數(shù)字化設(shè)備與信息，不斷激發(fā)學生的學習熱情，多樣的教學設(shè)備與授課方法可以讓課程變得豐富多樣，靈活又有趣。隨著時代的不斷發(fā)展與進步，信息化的課堂不同于傳統(tǒng)的授課方式，傳統(tǒng)課程過于單調(diào)與單一，而信息化的課程可以激發(fā)學生的興趣，利用聲色結(jié)合的呈現(xiàn)方式給與學生更多的啟迪，教師通過電影、電視、音樂、動畫等多種形式幫助學生快速理解知識，語文知識在多樣化的教學課程中可以展現(xiàn)出不同類型課程?？傊?，信息化課程可以調(diào)動起學生的積極性，設(shè)計一個情境，讓學生仿佛身臨其境，感受其中的美妙與真實。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》這一課時，筆者就播放了紫藤蘿的美麗圖片，美麗的圖片可以首先吸引學生的注意力，讓課堂有一個良好的氛圍，然后，教師就可以由此開展相關(guān)的課程講解。教師要將其中的句子進行重點講解，“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！弊髡哌@里運用比喻的手法將紫藤蘿比喻成瀑布，表現(xiàn)了花朵的繁盛，也將自己對于生命的熱切與渴望表達了出來，形、色、態(tài)、味都表現(xiàn)的很生動，教師可以指導學生對照圖片來總結(jié)紫藤蘿的特征，這樣學習的效率就會更高。信息化課程可以激發(fā)學生的學習的興趣，增強學生的鑒賞與審美能力，優(yōu)化課程教學。

二、合作化課程，培養(yǎng)文學邏輯

初中語文教師開展合作性的文課堂，符合了課標所提出的“發(fā)揮學生主體性”的教學目標，能夠讓學生親自經(jīng)歷知識的探究過程，從而使學生得到更高層次的情感體驗與更完整的知識體系。合作性語文課堂加深了學生的情感體驗，增強了老師與學生之間的溝通、學生與學生之間的溝通。合作式課堂通過學生的集思廣益，形成了一套成熟的教學體系，有助于學生真正理解課本中一些難點概念，切實提高學生的語文成績。合作性語文課堂面向全體學生，教師將性與合作性的原則以及科學性和創(chuàng)新性的原則發(fā)揮到位，尊重學生主體性，激發(fā)了學生的主觀能動性，因材施教，力圖找到每一個學生身上的閃光點。

例如，在講解《木蘭詩》這一課的時候，筆者就開展了相關(guān)的合作化課程。筆者首先為學生播放了一個視頻，視頻是動畫版的《花木蘭》，教師用動畫的形式首先激發(fā)了學生的興趣，然后教師引導提出課堂問題：“花木蘭為什么替父從軍？花木蘭是什么時候被發(fā)現(xiàn)是替父從軍的？花木蘭是怎樣被發(fā)現(xiàn)是女兒身的？”學生進行小組討論，合作化課程可以激發(fā)學生的學東西興趣，讓學生在合作與討論中找到自己的思路，培養(yǎng)思維邏輯。

三、實踐化課程，提升綜合素質(zhì)

實踐化的語文課程是一個非常高效的課程教學方式，學生通過相應(yīng)的學習實踐可以提升綜合素質(zhì)，不僅是語文課程要求的學習目標，相關(guān)的一些其他品質(zhì)也可以得到不斷的提升，教師可以開展一些課程實踐活動，優(yōu)化語文教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，學?？梢詫ｉT開設(shè)“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等實踐活動，還可以為學生播放一些優(yōu)質(zhì)的電影，像小說改編的，或者名著改編的，引導學生進行讀后感的書寫，開展相應(yīng)的主題班會，讓學生在實踐的活動中進行閱讀的體驗，寫作的實踐。總之，實踐化的課程有利于減少學生的畏難心理，讓語文的學習變成一件快樂的事，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”

例如，在講解《云南的歌會》這一篇課文的時候，筆者就開展了實踐化的課堂，這一課比較有趣味性，教師可以首先為學生講解相關(guān)知識點，然后開展一些實踐的活動，比如說指導學生一起來欣賞云南少數(shù)民族人民唱民歌的視頻，感受當?shù)氐奈幕L情，了解其中“山歌對野”的歷史文化傳統(tǒng)，教師可以開展相關(guān)的講解，增加學生的知識了解，還可以指導學生模仿演唱山歌的對唱，真切感受少數(shù)民族的文化，學生在表演的時候可以提升自己的審美體驗，增強表演能力與演唱水平，提升了學生的綜合素質(zhì)。實踐化課程可以提升綜學生綜合素養(yǎng)，活躍課堂氣氛。

綜上所述，初中語文教師要優(yōu)化教學設(shè)計，不斷激發(fā)學生的興趣，提升課堂活力，豐富課程實踐，提升學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。

參考文獻：

[1]閆成鎖.課外閱讀和拓展訓練在語文教學中的運用[J].學周刊，2018，（20）： 131.

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