錢華明

一、學(xué)習(xí)能力之內(nèi)涵及重要性

根據(jù)《課標(biāo)（2017年版）》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的定義是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)適和自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，包括態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、方法和策略等維度.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)、進(jìn)取精神、拓展學(xué)習(xí)能力。

二、影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的因素

當(dāng)下在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.缺乏正確的教育與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

近些年來(lái)，我們積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但事實(shí)上，一直沒(méi)能脫離應(yīng)試教育，高考的錄取方式不改革，唯分?jǐn)?shù)論、升學(xué)率壓倒一切的教育評(píng)價(jià)機(jī)制不變革，必然會(huì)造成大部分學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為了升學(xué)率而教，使教育動(dòng)機(jī)趨向了庸俗化.強(qiáng)烈的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高也就成了妄談。

2.缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語(yǔ)。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語(yǔ)1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無(wú)法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.缺乏科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)策略，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些策略時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了，更別提學(xué)習(xí)能力的提高。

4.缺乏及時(shí)的自我反思、自我評(píng)價(jià)

有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。

5.缺乏有效的課堂教法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣和思維空間，不利其學(xué)習(xí)能力的提高。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

人們也常說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是真正盡了人師之責(zé)。所以，教師的職責(zé)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自主承擔(dān)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等，將某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)策略進(jìn)行整合，制作成PPT課件或微課的形式，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。為了確保自主學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和測(cè)試題等，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)文件包。這樣，學(xué)生能根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，從而真正取得自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境中，學(xué)生勇于發(fā)言，把心中的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)讓大家共同探討，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，那他們?cè)谡n堂上習(xí)得的不僅僅是解決問(wèn)題，更多的是解決問(wèn)題的方法。在這合作探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是積極性還是其思維的活躍度都得到了極大的提高。讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到真正愛(ài)學(xué)，想學(xué)，而不是被迫去聽(tīng)，這樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，久而久之，興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了.同學(xué)之間相互幫助、互相監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同提高是最佳的合作學(xué)習(xí)的方式，也是善于學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果等方面做出判斷。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生改善自身的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)水平在不斷變化，其興趣和愛(ài)好也在不斷地變化。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)監(jiān)控，有利于保證學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量，更重要的是能保證學(xué)習(xí)方向的正確性和效率。

第四，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略做出主動(dòng)調(diào)適的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)碰到一些困難和障礙，可能影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，因此，需要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷調(diào)整并修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，審視并反思學(xué)習(xí)策略的使用及效果，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)要求。特別要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)、適時(shí)調(diào)控并反思學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效調(diào)節(jié)自己的情感。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力。拓展學(xué)習(xí)凸顯學(xué)習(xí)能力的通用性和跨學(xué)科性，涉及學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)注入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的參與性，教師的教學(xué)形式也因此變的豐富多樣而更受學(xué)生的歡迎。通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，學(xué)生們還能夠基于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求，自主選擇學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)和增加。而不是拘泥于課上所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化、信息化、實(shí)踐化 ，最終能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的問(wèn)題解決的能力，將知識(shí)和能力轉(zhuǎn)換為學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師通過(guò)樹(shù)立正確的教育目的觀和有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，幫助學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高需要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要在學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、探究語(yǔ)言和使用語(yǔ)言等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中得以綜合體現(xiàn)和多元培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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