汪四紅

【摘 ?要】隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的繁榮，自習(xí)近平總書記上任以來，對傳統(tǒng)文化的教育愈加重視，不管是小學(xué)，還是初中高中，傳統(tǒng)文化模塊的知識學(xué)習(xí)都增加了許多，這足以說明中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性。既然中國傳統(tǒng)文化所占比重逐漸增加，那么，如何提高學(xué)生和教師對中國傳統(tǒng)文化的重視，需要特別注意的問題，下面，就來談一下當(dāng)前中國傳統(tǒng)文化面臨的問題，如何加強(qiáng)高中語文課本中的中國傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】高中語文;中國傳統(tǒng)文化教育;加強(qiáng);策略

一、高中課程中中國傳統(tǒng)文化發(fā)展遇到的問題

（一）古文學(xué)習(xí)知其然不知其所以然

在高中古代文學(xué)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生都是知其然不知其所以然，高中課本中有很多文言文、唐詩、宋詞、元曲，學(xué)生們只是為了考試而學(xué)習(xí)，他們選擇死記硬背教師指定的必背科目，甚至，他們真的花費了很多的時間和精力去認(rèn)真記憶這些文章內(nèi)容，在那些拗口的和現(xiàn)代表達(dá)語言不一樣的文字語言的長期記憶下，學(xué)生們逐漸意識到，單純地背誦古文根本就是效率低下，功夫沒少下，但是收獲成果并不明顯，他們逐漸意識到，掌握文言文或者詩歌的意思，然后按照漢語意思的提示，一點一點地記憶，效率會提升很多，學(xué)生人手一本古今翻譯，每天就是古文和現(xiàn)漢對照起來不停記憶，他們的確達(dá)到了背誦古文的目的，但忽視了一個很重要的問題，就是文章表達(dá)的真正含義，文章深層次的意義。他們這樣的學(xué)習(xí)方式無疑是形式性的，沒有多大意義，為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

比如在《勸學(xué)》篇目中，學(xué)生要學(xué)習(xí)都不僅僅是文章中的字詞，重點句式，特殊句式，還應(yīng)該明白其中的道理，比如“不積小流，無以成江海;不積跬步，無以至千里”這句話，就應(yīng)該明白，在今后的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累中，不能急于求成，要注重經(jīng)驗的積累，要先進(jìn)行量的積累，才可以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不可以一蹴而就，不能急于求成，不能忽視小事的積累。再比如“鍥而舍之;朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤”這句話，學(xué)生通過這句話應(yīng)該學(xué)會堅持，培養(yǎng)自己的耐心和毅力，不能做什么都急急忙忙，遇到問題就想放棄，不想堅持，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會樹立戰(zhàn)勝困難的決心，不能半途而廢，逃避問題。

（二）教師授課以考試重點為主

教師也和學(xué)生一樣，受應(yīng)試教育的影響，在教授知識的過程中，更加關(guān)注考點，關(guān)注試卷中的問答方式方法，他們沒有注意到高中語文學(xué)習(xí)的古文中的背后的文化內(nèi)涵，這是很多教師都會犯的一個問題。教師在講解古文時抓住考點，可能古文中重點出現(xiàn)的字詞意思，可能是古文中的幾句話，也經(jīng)常出現(xiàn)語句默寫，或者有一些句子會要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯，教師就抓住這些考點進(jìn)行講解。為了使課文的字詞講得細(xì)致，不錯過任何一個考試重點，教師在授課過程中還出現(xiàn)一個問題，那就是教師將一篇古文分用很多節(jié)課分成很多部分進(jìn)行講解，古文上下文意思的連貫性就被斷開，學(xué)生也就很難培養(yǎng)起傳統(tǒng)文化觀，教師的重點性教學(xué)，使學(xué)生很難有自己的其他想法，教師的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，都深深影響了思維活躍的學(xué)生，使他們的思維變得固化，變得不知變通，對個人感情和體會上變得麻木，他們很難表達(dá)出自己的情感，很難讓教師意識到錯誤的教學(xué)方法，他們只是不斷地跟著教師的教學(xué)方向走，他們會依靠教師教授的辦法取得好成績，會在考試中如魚得水，但是，他們在內(nèi)外個人文化修養(yǎng)上，在中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承上，都十分失敗，教師不僅僅是教書，教師更重要的作用還有育人，教師不能忘記了自己的職責(zé)，教師不是分?jǐn)?shù)提升器，教師教授的知識不是單純?yōu)榱藢W(xué)生取得好成績，更是為了傳授學(xué)生做人的道理，在學(xué)生的品德上品質(zhì)上有所培養(yǎng)，這樣才是一位合格的教師，只關(guān)注學(xué)生成績，而忽視了對學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)是十分失敗的，即使學(xué)生成績優(yōu)秀也無濟(jì)于事。

（三）傳統(tǒng)文化得不到重視

中國傳統(tǒng)文化在高中語文的作品中數(shù)量明顯增加，目的就是讓學(xué)生更了解中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，掌握傳統(tǒng)文化。但是，傳統(tǒng)文化沒有得到學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的重視，學(xué)校和教師都秉持著成績第一的理念，關(guān)注更多的是學(xué)生的成績，即使國家倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育的落實，有一些學(xué)校也只是聽一聽，不會有什么真正的落實行動，依然把學(xué)生們的成績擺在第一位，學(xué)生們自然也就意識不到中國傳統(tǒng)文化的重要性，有些學(xué)校聽從并且落實加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，并且確實和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)，他們會選擇不占用課上時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)?；蛘呓處煷蠖紝鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)安排在課間操，或者晚飯?zhí)崆盎貋韼追昼?，抑或午睡醒來后提前來教室，給同學(xué)們印一本古詩文選，內(nèi)容包括文言文、唐詩宋詞、元曲，安排同學(xué)們朗讀，負(fù)責(zé)的教師可能會到班級督促學(xué)生們抓緊時間讀書，對于學(xué)生們提的一些問題，耐心解答，可能還會給學(xué)生們講解一兩句，或者挑出幾篇比較經(jīng)典的要求學(xué)生們背誦，而有些不負(fù)責(zé)任的語文教師，可能根本不會管學(xué)生們的讀本朗讀情況，學(xué)生們自我約束力本來就低，再加上沒有人約束，自然就是能不讀就不讀，古文古詩那么拗口，生澀難懂，沒有教師的講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生們怎么會學(xué)到優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，怎么會傳承中國傳統(tǒng)文化。

二、加強(qiáng)高中語文中國傳統(tǒng)文化的教育策略

（一）學(xué)生深入學(xué)習(xí)

面對學(xué)生“知其然，不知其所以然”的問題，學(xué)生就要加深對課本古文古詩的學(xué)習(xí)，并且學(xué)會不依賴教師的講解，學(xué)會自己發(fā)問，提出問題，找資料或者教師幫忙解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)因為能力有限，都只是停留在表面的學(xué)習(xí)上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解很膚淺，也不會有什么特殊的情感;他們也不會知道，面對課本上的知識，他們掌握到了什么程度，哪里懂哪里不懂，體會不到古文古詩作者在作品中所要表達(dá)的真正情感，枯燥乏味的知識點學(xué)習(xí)，根本不能提升學(xué)生的理解能力和內(nèi)在的語文素養(yǎng)，即使成績好也只是暫時的，相對的，他們的理解能力是有限的，培養(yǎng)起來的能力也是有限的。教師不可能時時刻刻陪在學(xué)生身邊，學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，比如下節(jié)課教師要講解的古文古詩，便可以提前預(yù)習(xí)，可以找教師推薦一本教學(xué)資料，學(xué)生課下通過教學(xué)資料、課本的輔助，預(yù)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于一些基礎(chǔ)知識點，在預(yù)習(xí)的時候就都學(xué)會，這樣，在上課時，教師就可以節(jié)省很多講解基礎(chǔ)知識的時間，有了更多的時間進(jìn)行深層次的講解，學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中，多多少少會對文章有一些了解，作者的寫作背景感情之類的，也會知道一些，教師再進(jìn)行深層次的講解時，學(xué)生有了這些知識的鋪墊就不會覺得很困難，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)深度加深，傳統(tǒng)文化教育加強(qiáng)，中國傳統(tǒng)文化能有更深層次的理解。

（二）教師完善教學(xué)方式

教師應(yīng)該擺脫舊的教學(xué)觀念，不能只憑借考試重點進(jìn)行授課，還應(yīng)該重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)生內(nèi)在語文素質(zhì)，個人情感的培養(yǎng)，呼應(yīng)國家倡導(dǎo)的加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的方針政策，改變自己的教學(xué)方略，課下布置作業(yè)，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)文章，基礎(chǔ)知識自己多多學(xué)習(xí)，課上加快基礎(chǔ)知識講解速度，深層挖掘古文古詩的內(nèi)涵，加深學(xué)生學(xué)習(xí)深度。并且，教師要更多地關(guān)注學(xué)生們的情感和想法，不能再只是自己一個人講解文章的中心思想，應(yīng)該試著讓學(xué)生們發(fā)言，讓學(xué)生們自己表達(dá)自己的想法和對文章的了解，表達(dá)他們理解的文章內(nèi)涵，通過提問，知道學(xué)生存在的問題，然后進(jìn)一步講解，使學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)，活躍課堂氣氛，增加課堂興趣，良好課堂氛圍的營造更有利于學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在高中課堂上，學(xué)生有更多表達(dá)自己想法的權(quán)利，語文課上試著讓學(xué)生們暢所欲言，打開學(xué)生們的思路，了解學(xué)生們在古文古詩學(xué)習(xí)中存在的疑問，解決他們的問題，糾正錯誤，幫助他們提升語文素養(yǎng)及能力水平，教師加大對傳統(tǒng)文化教育的傳播，學(xué)生加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這樣，高中語文課堂的中國傳統(tǒng)文化教育就會加強(qiáng)。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）